谈多媒体应用在幼儿园教学中的优点.docx

谈多媒体应用在幼儿园教学中的优点
多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台，优化教学效果，是现代教育技术的重要形式。多媒体教学在未来的幼儿教育中有着良好的发展前景。多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教学的互动性，浓厚的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，提高教学效果；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少了教学示范内容，减轻了收集材料的烦琐等，提高幼儿教育的针对性和实效性。
　 幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术与小朋友喜欢看的动画片似乎十分相似，以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，它的应用在幼儿园教学中的优点多多。
一、多媒体易激发幼儿创造的兴趣和愿望
　　幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散，什么都是以激发兴趣为主。如教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中都可采用多美媒体课件地方法指导孩子画画。如：我看到的一节苏州市评优课《线条变变变》，在教孩子认识直线条、螺旋线、波浪线、曲折线时，就选用了的课件，课件里以线条先生的角色动态的演示了直线条变成了绳子、变成了蚯蚓、蜗牛楼梯、又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣，调动了孩子的主动性。观看完课件后幼儿形象的认识了各种线条，积极的说出生活中与线条相似的像形物。幼儿在粘贴画《线条变变变》积极投入，想象力丰富。
二、多媒体可减少示范时间
　　在一些教学中，特别是一些手工、绘画活动中，示范时间占了大半，幼儿的操作时间就少了，而且这些示范中，有的过度环节幼儿是不需要看的，但在实际示范中为了达到下一个环节的效果过度环节不得不示范，这就浪费了时间。如：《有趣的蔬菜娃娃》是利用各种蔬菜的形状的特征装饰成有趣的动物。怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒体的运用实现了这个想法。事先制作好的蔬菜娃娃供幼儿欣赏，不能放太久，否则会变形，不过又必须让孩子在活动中欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程。可事先将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品制作成幻灯这样幼儿可以直观的看到形态逼真的蔬菜娃娃。
三、多媒体减少材料收集的困难。
　 在幼儿园中有一些活动中，由于材料贵或体积大、多不易收集，没有材料又不能进行。如：中班综合《图形变变变》，三角形像屋顶、方形像农民种的田、圆形像地球等这不能收集来的实物资料，通过网络收寻，将其做成简单的PPT就能很好的解决这一难题，收集更全面的资料，让幼儿学的更多。
四、多媒体帮助幼儿理解
　　在幼儿园的儿歌、故事、歌曲内容的理解非常重要，而单纯的听说、讲解不能帮助幼儿很好的理解。有的简单的内容看了图片就能理解，而有的儿歌故事有动态的情节，需要观看动态课件才能理解的更清楚。如：我上的语言信息技术整合教学活动《狮子抓痒》中，小动物给狮子抓痒：小兔抓的轻、小猴抓歪了、小熊抓的太重了，就通过FLASH将动物们的动作做成相应的动态，帮助小班幼儿很好的理解了什么是“抓轻、抓歪、抓重”，以及抓轻、抓歪、抓重的不同感受。有了理解的基础幼儿在学儿歌时更快了，模仿起动作更像了。
五、多媒体课件拓展学习资源。
　　幼儿园社会活动要求幼儿去实践，但现在由于考虑到幼儿的安全，幼儿很难走出校园去实践，有的社会实践内容走出幼儿园也不一定能看到，那这些活动就不能教了吗？不，多媒体帮了我们的忙，孩子们难出去了，那就让“社会”走进课堂。如：中班综合《我们多们幸福》，这个偏重于社会的，而且走出校门也看不到的教学活动怎样让幼儿感受他们生活的幸福呢，于是我从网上收集将贫困山区幼儿、战争中幼儿、童工的悲苦生活做成课件，配上忧伤的音乐，让幼儿对比、感受自己生活的美好。幼儿虽不能直接走进社会课堂，但通过这种方式让孩子的“心”走进社会。
　　实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的有效性和趣味性，提高幼儿“学”的积极性和主动性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更好地提高多媒体在教学中的有效运用，从而促进幼儿的智力发展和教育教学质量，还需要我们不断钻研和探索。