角的度量教学反思.docx

《角的度量》教学反思
楼房小学 杨志兵
角的度量是四年级上册的教学内容，学生刚刚接触这内容，比较抽象，而且学生在量角的过程出现的问题比较多，所以，在这节课的教学过程中，我主要是这样处理教材的：
课前先布置学生自学，了解量角器的知识，如：量角器的度数、外圈内圈等，但通过检查学生自学作业，我发现学生对量角器的认识不够深入，部分学生量角器内外圈的读数会混淆，学困生根本不会使用量角器，不会读度数。所以，在上课的过程中，首先让学生探究角的大小和角的边的关系。通过分组观察学生发现角的大小与角的两条边画出的长短没有关系；角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。在丰富学生的形象思维的基础上使学生的抽象思维得到发展，同时让学生明白：角有大小之分，哪个角大，大多少，就必须量出才能比较，进而与学生一起探讨怎样量角。
在学习用量角器量角这部分知识，这既是这节课的重点，也是难点，让学生掌握用量角器量角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象能力不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。在学生自学认识量角器的基础上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通过小组交流汇报量得的角度，在不断调整提高测量精确度中引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同提高的意识。
从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：操作不熟练。在后面的教学中要多加练习才；这节课是需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。