教学案例------当课堂“遭遇意外”.doc

当课堂“遭遇意外”
在学习人教版七年级上册第一单元第一章第二节《调查周边环境中的生物》时，当我进教室，同学们就排手欢迎，同时又听到了兴奋的询问声：“老师，你真的要领我们到校园做调查吗？”我笑着点点头，一阵欢呼声后，教室里安静下来。我分好小组，讲完具体要求及注意事项便带领学生来到宽阔、整洁的校园。初秋的校园花草树木依然繁茂，各种蚊虫仍很活跃，我看到这美丽的景色便心旷神怡，心情异常激动。而走出教室进入校园的学生更显示出按捺不位的兴奋，个个生龙活虎、眉开眼笑，开始有秩序地听从我的讲解和介绍，但不久就出现了我预想不到的事情。

当我们走近花池时，远远就望见万紫千红的花丛中蝴蝶在飞舞，蜜蜂在采蜜，再仔细观察又发现几只美丽的瓢虫却懒懒地晒着太阳一动不动，突然间一只瓢虫飞了起来，同学们高兴地叫着：“瓢虫。”而这时王飞同学一边高兴的叫着，一边高兴地去追赶，其余的几个同学也跟着去追赶，此时秩序有些混乱，我赶紧将王飞喊住，略带责备地问：“你要做什么？”王飞怯怯地说：“老师，我从没仔细地观察过瓢虫，您看他飞起来真好看，好像是两层翅膀，我想抓住它看个究竞。”听了王飞的解释，我心底涌起丝丝愧意，马上说王飞同学观察得非常认真，同学们应向他学习。接着转向大家说：“等我们调查结束后，对昆虫观察感兴趣的同学可以捉几只，我教你们制作昆虫标本。”同学们欣然接受，很快恢复了秩序。津津有味地听着我的讲解。

不一会，李洋同学跑过来兴奋地说：“老师，我捉到两只蚂蚱，一只是绿色的，一只是土黄色的，它们还有哪些不同。”没等我说，突然一个同学大声地说：“绿的是母的，土色的是公的。”围观的同学哈哈大笑。此时我非常生气，这个同学怎么这样粗俗，是在专门搞恶作剧吗？我很想借机教训他一顿，于是我严厉地问道：“张昕，你是怎么知道的？”“我仔细观察过一般来说动物中强壮、有力的往往是公的，土色的有劲，我猜想它一定是公的。”他一脸的认真。我马上意识到这本是孩子最直接的推理，是难能可贵的，此时我有些激动地说：“你真是一个善于观察的好孩子，你知道吗？科学研究就是从观察现象，提出问题开始的，你有推理能力，思维方式也很像个科学研究者，只要你肯努力，凭你的聪明才智，一定会有所作为的。”同学们听了都向他投去羡慕的目光。这时我又紧接着说：“你的观察仔细，也有一定的思维，但有些用词是不恰当的，生物的个体不能用公的或母的来描述，要用雄性个体或雌性个体来描述，知道吗？” 听完我说的话，张昕同学调皮的伸一下舌头。

刚处理完这件事，张浩跑过来说：“老师马杰他们组的几个同学抓到昆虫在那玩，还往死里弄。”心想这些孩子为什么这么惨忍，我沉思了一下，快步走了过去。他们几个正玩得起劲。他们抓到的小动物还真不少，有蚂蚁、蝴蝶、鼠妇、蚯蚓、瓢虫等。此时的鼠妇已经被扣过来一动不动；蚯蚓被一个同学用小棍不停地刺激，身体不停地收缩着；另两个同学正摆弄着蝴蝶的触角，还在那里议论：“它的眼睛在哪？嘴在哪？如何吃东西?”我站在他们身后俏俏地听他们的探讨。一个同学突然发现了我，有些惊惶失措，我微笑着说到：你们观察的这样认真非常好。便你们却忽略了一个重要的问题，是什么呢？”其中最机灵的杨磊说：“要爱护动物。”“你说得太好了。生物圈中的每一个成员都是平等的，我们应该爱护尊重每一个成员，尤其是弱小的动物。那么我们该怎样对待它他们呢？”其中一个同学说：“观察完毕后，要将所有的生物放回原生活环境中。”“这个建议很好，希望你们能付诸实际行动，从现在做起，从你们自己做起。”每个同学把他们捉来的昆虫等小动物放回了它们的生活环境中。看着孩子们的行为，我非常欣慰。

一节室外课并没有按我的预想的那么顺利进行。但在课上所出现的一些小的插曲，还是给我带来了一些反思。
1、学生们被美丽的瓢虫、蝴蝶所吸引，情不自禁地去捕捉，这种对事物的好奇和浓厚的兴趣，正是促进其进行探究所需的最为宝贵的东西。
2、生物课堂应是一个允许包容、宽容和鼓励学生犯错误的地方，因为好奇不仅是儿童的天性，也是成人的天性。如果我们因为其带来短时的小小的秩序混乱就将其训斥一顿，岂不是扼杀孩子的学习动力和强列的求知欲吗？我刚才的态度既保护了孩子们的自尊心，又满足了他们的需求，又表示出对孩子的关爱，只有对孩子们真正人格上的尊重，才能为他们营造健康成长的乐园。
3、作为教师要关心、关爱每位学生，决不能吝惜自己的赞语，要善于发现每一个学生的点滴进步及闪光点，及时肯定，大力表扬。同时，对他们所犯的小错误要有宽容和包容的心态来理解学生，以免损伤他们的自尊心，更有可能扼杀了他们的天真的童心和求知的上进心。