高职院校“大思政”格局下的思政教育探索与实践.pdf
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1、165 教育管理与德育工作高职院校“大思政”格局下的思政教育探索与实践李慧静(中山火炬职业技术学院,广东 中山 528400)【摘 要】在当前“大思政”格局下,如何打造“三全育人”的思政教育,实现立德树人的根本目的,是各高校共同关注的问题。分析高职院校开展“大思政”的探索实践,发现其包括打造思政课堂改革创新、构建课程思政融入机制等。提出高职院校开展“大思政”育人模式,即进一步构建党建引领下的课程思政与思政课程互动协同的全方位育人思政模式,打造全体师生共同参与的全员育人思政模式,构建传统媒体与新媒体相结合、课程建设和社会实践相结合的全过程思政育人模式等。【关键词】高职院校大思政思政教育构建“大思
2、政”育人格局,汇聚高校的全部资源,激活社会的“大课堂”“大能量”,开展好思政教育是新时代高校做好立德树人工作的重点,也是当前加强思政课程创新改革的重要保障。高职院校在高技能人才培养中,应当树立“大思政”格局意识,培养担当时代使命重任的高素质人才。1“大思政”育人格局的内涵及实践的逻辑起点“大思政”是指以立德树人为目标,以一体化领导、协同化运行、专业化开展为手段,通过发挥思政课程的主渠道作用,构建课程思政育人体系,使思政课程和课程思政协同,从而形成全员化、全方位、全过程的大格局思想政治教育1。从当前来看,高职院校思政教育的开展还存在诸多问题,因此构建“大思政”格局具有重要的意义。首先,构建“大思
3、政”格局,对高校思政总体育人格局提出了“树大局”的新要求。高等学校肩负着立德树人的重要使命,“大思政”格局要求高职院校必须高度重视思政教育,要认识到思政工作并不是仅涉及思政部门或马克思主义学院、思政教师群体的个别事情,而是事关高校人才培养、事关社会和谐进步、事关整个中国梦实现的大事情。因此,高职院校要整合各方力量,将各部门资源都调动起来,同时要与行业、企业进行联动,利用各种资源,协同开展好思政教育。高职院校要树立“党管人才”的意识,从顶层设计抓起,由党委负总责,构建好育人目标方案,由党建引领思政建设,强化全要素参与,构建“大思政”格局。其次,构建“大思政”格局,对思政课程的主渠道和主阵地作用提
4、出了“讲创新”的新要求。2019年,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调了建设好思政课程的重要意义,并提出要推动思政课程改革创新。从目前来看,一些高校存在着思政课堂比较呆板、教师“灌输式”的教学方式在课堂应用多、教师照本宣科读讲稿文件、教师“一言堂”等问题,课堂教学的吸引力不足,这些都成了制约思政教育的“短板”。面对思维更加活跃、受各种社会思潮冲击影响更多的“00后”,如何提高思政课的“抬头率”,增强思政课的吸引力,成为摆在思政教师面前亟待解决的问题。因此,“大思政”基金项目:1.2022年度广东省普通高校特色创新类项目“粤港澳大湾区高职院校产教融合高技能人才培养模式研究”(项目编
5、号:2022WTSCX287);2.中山火炬职业技术学院20212022年度高职教育教学改革研究与实践项目“党史教育融入高职院校思政课教学的路径研究”(项目编号:2022JYYB012);3.广东省职业技术教育学会第四届理事会20232024年度科研规划课题“大思政格下高职院校课程思政与思政课程协同育人机制研究”(项目编号:20212G261)。166广东职业技术教育与研究2023年第3期格局下思政课教学改革势在必行。最后,构建“大思政”格局,对课程思政育人模式提出了“全覆盖”的新要求。目前,高校的思政课程与专业课程存在联系不够、协同性不足的问题,马克思主义理论对于哲学社会科学课程以及其他专业
6、课的引领性不足。一些高校把思想政治教育工作简单地理解为就是思政教师的事情,就是辅导员的事情,然而,在高职院校学生三年的在校学习期间,专业课教师往往是与学生学习生活接触更多的人,对于学生的学习能力塑造、专业能力培养等都具有无法替代的作用,因此,其对于学生的价值观影响很大。“大思政”格局要求思政课程与课程思政之间必须建立起协同机制,共同做好立德树人工作,高校的课程思政要做到全方位、全面覆盖专业课建设,让学生在专业学习中潜移默化地树立社会主义核心价值观。2高职院校开展“大思政”的探索实践高职院校要在“大思政”视域下充分发挥思政课程主渠道作用,使专业课程与思政课程同向同行、师生全员参与,从而使思政教育
7、贯穿育人全过程。本研究将以中山火炬职业技术学院(以下简称学院)为例,对高职院校开展的“大思政”育人实践进行探讨。学院创办于2004年,坐落在中山市国家火炬高新区,构建了以“院(学院)园(园区)融合”为核心内涵的“中山火炬模式”。学院在“大思政”视域下,针对当前思政课程缺乏“亲和力、针对性”的问题,深化思政课程改革,并取得了一定成效。2.1思政课程的改革创新2.1.1以学生为中心,实现思政课堂由“教”到“学”的转变早在20世纪中期,美国学者就首先提出了“以学生为中心”的理念,认为要使“教师将知识传授给学生”的“传统范式”转变为“让学生自己去发现和创造知识”的“新学习范式”,至此引发了高等教育教学
8、方式、使命、宗旨的重大转变。在思政课上,教师往往更注重课堂知识的讲授,这也导致当前思政课堂出现“抬头率”较低,学生参与度不足、积极性不高等问题。因此,思政课堂也要实现这种从“以教师为中心”到“以学生为中心”教育范式的转换。学院实施思政课程教学改革,在教师授课过程中打破了以往的教师本位思想,利用“翻转课堂”、启发式学习、课堂小组讨论等形式,提高学生自主学习的积极性。在思政课堂上,学生不仅在课堂内学习知识,而且将这种主动学习的模式延伸到了课堂外。学院以“青年大讲堂”为载体,对党的十九大精神和十九届历届全会精神、党史学习教育等进行宣讲,让学生成为授课“主角”,用朋辈讲故事的方式向学生进行思政教育。2
9、020年,由学生自主报名、学院精心选拔的50多位学生、讲师组建的“青年大讲堂”深入课堂教学、学校的社团活动等中,激发了学生的学习热情,达到了学生自主“学”的目的。2022年“青年大讲堂”创新宣讲方式,又采用“跃动青春”校园广场舞系列活动的形式,在青年大学生中宣讲冬奥故事,深入学习习近平体育精神,既丰富了校园文化,又用实际行动践行了体育精神,深受学生的欢迎。2.1.2积极搭建“三位一体”的思政教育平台,激发思政课活力2021年两会期间,当有委员提到要向青年学生讲好抗疫这堂生动鲜活的思政课时,习近平总书记再次强调了“大思政”的重要性,他说思政课不仅要在课上讲,也应该在社会生活中讲,充分体现了“大思
10、政”精神。思政课堂要充满活力,就要具有针对性,针对当前以“00后”青年群体为主体的高职学生特点,思政课程只有紧密结合学生感兴趣的热点问题,与学生生活契合,与学生思想贴近,才能够激发学生的学习热情,使学生坚定马克思主义立场,树立社会主义核心价值观。思政课程要深刻挖掘需要改进的方面,与时代同行,与学生共同成长进步,要积极搭建“三位一体”的思政平台,即课堂教学平台、线上教学平台、社会实践平台。首先,从思政课程的课堂教学平台来看,要注重从完善课程标准、丰富课程内容、优化教学设计等多个方面进行创新。针对目前思政课核心课程主要面向大一学生的特点,学院还组织思政课教师从中华优秀传统文化、中国革命文化、香山文
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