建筑施工技术课程教学改革与教学模式探讨.pdf
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1、2023 年第 17 期总第 599 期University建筑施工技术课程教学改革与教学模式探讨张超(贵州工业职业技术学院,贵州 贵阳551400)摘要:本文研究旨在探讨建筑施工技术课程教学改革的措施、教学模式创新的措施,研究方法就是分析建筑工程技术课程特点、课程教学现存问题,提出教学改革和教学模式优化的策略,通过有效的教学改革策略、教学模式创新策略,不断提升建筑施工技术课程教学水平和优化教学模式,利用科学有效的措施增强教学效果,促使教育质量的提升。关键词:建筑施工技术;课程教学改革工作;教学模式;优化策略中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)17-009
2、4-04作者简介院张超(1983),男,学士,贵州工业职业技术学院讲师,研究方向为土木工程、工程项目管理。众所周知,建筑施工技术乃是建筑工程技术专业的核心课程,也是工程管理专业、工程监理专业以及工程造价专业的基础性课程,具备设计范围较为广泛、实践性较强等特点。随着国内高校专业设置发展与教学改革发展,由单一性人才培养目标转化为复合型人才培养目标与综合性人才培养目标,如何拓宽学生知识储备,针对学生分析问题的能力、解决问题的能力展开有效培养,是课程教学环节所面临的共性问题。为此,在建筑施工技术课程教学环节,教师需要针对现存问题展开深度分析与综合性考量,并提出针对性的优化方案,制订出科学合理的教学模式
3、,提升建筑施工技术课程教学效率与教学质量,为国家发展与社会发展培养高素质应用型人才。一、建筑施工技术课程特点分析上述表明,建筑施工技术是土木工程专业建筑工程技术专业、工程管理专业、工程造价专业以及工程监理专业等课程的核心构成部分,与其他专业课程具备本质区别,着重体现以下特点。首先,建筑施工技术课程教学内容主要以各式各样工程的施工方法、施工技术、施工工艺以及实际操作过程为主,具备实践性特征。其次,由于建筑施工技术涉及工程测量学科、建筑结构学科、地基基础学科以及建筑材料学科知识,设计范围极为广泛,因此建筑施工技术课程具备综合性特征咱1暂。再次,施工技术课程涉及基础建筑工程、土方工程、防水工程、混凝
4、土施工工程以及室内装饰工程相关内容,介绍各种工程的具体施工方法与施工工艺,各个章节之间缺乏必要的联系,处于独立存在状态。最后,随着我国建筑行业的高速发展,建筑施工技术发展极为迅猛,在建筑工程施工环节涌现出大量的新型施工技术、新型施工工艺以及新型施工材料,因此国家施工标准以及地方建筑工程施工标准、施工规范也在不断优化、不断调整,这也意味着建筑施工技术课程需要结合建筑行业发展而做出优化与调整咱2暂。二、建筑施工技术课程教学现存问题分析(一)教学改革问题1.师资队伍建设效果不佳上述表明,建筑施工技术是一项综合性强、实践性强的专业课程,部分缺乏教育经验的青年教师,虽然理论知识储备充盈,但由于缺乏实践经
5、验,在教学环节,无法将自身所掌握的理论知识合理应用于实践当中,顺利完成知识转化与技能迁移。举例说明:在砌体结构这一章节教学环节,教材中虽然对施工质量要求以及施工工艺要求等相关理论知识进行了详细介绍,但在实际施工环节,框架结构与填充墙需要选择一系列科学合理的连接方法,从而确保结构的稳定性与整体性。若是缺乏实践工作经验的人员,便无法掌94教材与教法握连接要点,因而建筑施工技术教师若是缺乏实践工作经验,对以上内容处于一知半解的状态,无法有效解答学生所提出的针对性问题,为学生答疑解惑,导致学生在后续的工作环节对框架柱上植水平钢筋作用与目的理解不够深刻,无法掌握钢筋高度与砌块尺寸之间的关系咱3暂。2.教
6、学考核形式过于单一结合目前形势而言,受到传统教育观念影响,建筑施工技术课程考核机制,仍然以闭卷式理论考试为主,对学生的实践操作水平缺乏应有的重视。在此形势下,学生受到应试教育观念影响,产生一系列固化思维,将卷面成绩作为检验自身学习成效的重要标准。需要注意的是,虽然阶段性闭卷考试,可以有效检验学生基础知识的掌握情况,但由于建筑施工技术是一项技术性、应用性较强的专业课程,对学生的实践操作能力以及知识转化能力有严格的要求,学生单纯学习理论知识,无法满足专业发展需求,更加无法满足未来工作岗位需求。为确保学生可以将自身所掌握的知识顺利转化为专业技能,将专业知识与专业技能顺利转化为岗位胜任能力与环境适应能
7、力,确保学生可以在激烈的岗位竞争中脱颖而出,顺利进入专业对口的工作岗位,在未来工作岗位上发光发热,需要针对学生的创新意识与实践操作能力展开有效培养,通过理论教学与实践教学相融合这种方式开展教学活动。具体而言,教师需要与学生展开深度互动与深度交流,掌握学生真实发展需求,结合学生的反馈信息,探索学生在学习环节的薄弱之处,有针对性地对学生展开科学指导,助力学生顺利完成理论学习任务与实践学习任务,显著提升建筑施工技术课程教学效率与教学质量。但结合目前形势,由于建筑施工技术课程教学考核形式过于单一,考核制度趋于理论化,无法有效检验学生的技能训练成果,严重影响教学活动的顺利开展。(二)教学模式现存问题建筑
8、施工技术作为土木工程、工程管理、工程造价等专业的核心课程,应用范围极为广泛,与社会实践活动存在密切关联。但目前建筑施工技术课程教学活动受到一系列外界因素影响以及内部不稳定因素影响,教师受到应试教育观念影响,习惯将教材作为教学活动开展的核心参考依据,更加注重理论知识讲解,而对于实践教学则普遍缺乏重视,这也导致建筑施工技术课程教学方法与教学手段难以满足课程创新发展需求,理论教学与实践教学活动严重脱节,无法实现相互促进,无法实现相互补充咱4暂。学生对建筑施工技术的理解不够深刻,无法顺利完成知识转化与知识迁移,更加无法精准掌握建筑施工技术课程的核心知识点以及学习要点,学生理论知识储备充盈,但缺乏实践操
9、作能力。受传统教育观念与课堂教学模式的影响,教师长期霸占课堂主导地位,采用理论灌输的方式开展教学活动,学生始终处于机械式学习状态与被动式接受知识状态,自主思考能力并未得到有效培养,逐渐对教师的讲解产生依赖性。师生之间缺乏必要的互动与交流,无法处于平等互动与平等交流状态,课堂教学氛围过于沉闷,无法有效调动学生的主观能动性与学习积极性,更加无法有效激发学生的潜在能力,发挥学生主体优势。在课程设计层面,教师并未合理融入实训活动,而是采用照本宣科的方式开展理论讲解。除此之外,移动互联网完成普及,不仅拓宽了学生知识获取途径,也改变了学生的学习需求与学习习惯。借助多媒体技术,可以将施工现场环境以及施工原理
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