小学数学人教一年级2011人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计.doc

2011人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
南昌县东新乡中心小学：万文婧
指导思想与理论依据
课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律，然后能准确清楚的表述规律，最终运用规律解决简单的问题。
教学背景分析
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
教学内容：人教版85页
教学目标：
1、 通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、 培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、 在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律。
教学难点：培养初步的推理能力。
教学准备：教师：课件、40张画纸、磁铁。学生：水彩笔。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1. 课前谈话，感知规律
同学们，你们喜欢看动画片吗？那你们认识他吗？（出示熊大、熊二。）老师这里有几张熊大熊二的照片，你们看。接下来是谁？再接下来是？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么？（生答）
对，像这样“一个熊大一个熊二”作为一组，而且不断地重复地出现，至少出现三次，我们就说它是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2遍）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找）
设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
二、引导探究，认识规律
1.创设情境
六一儿童节快到了，同学们正在排演节目呢，我们一起来看看吧。
2. 课件出示主题图
仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱站的吗？（生答）它们都是按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？
我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）
a．彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗的规律看得更清楚，你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）都猜是红色？看看对不对。
（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）
b．小花、灯笼、小朋友又是怎样排列的呢？同桌之间互相说一说。
（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
c、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书，齐读。） 当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“小花”图、“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。
本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、应用规律，巩固练习
师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、小花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？
（一） 闯五关
师：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）
师总结：（第四组）这是两个两个一组的。（第五组）这是三个三个一组的。它们不光颜色有规律，形状也有规律。 (通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)
（二）涂一涂
师：同学们表现很不错，接下来请你们给出老师给你们的纸，再拿出水彩笔，涂一涂。
（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。同桌可以互相评一评，说一说。）
汇报展示，评议。
（三）小小设计师
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那我们来放松一下，来听听歌吧，同学们跟我一起拍手。这有规律吗？拍、放、拍、放......你们能不能也用自己的双手去创造有规律的动作呢？同桌互相交流。谁愿意来做给大家看看？
设计意图：先让学生“闯五关”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“小小设计师”，让学生动手，这样学生的思维就能更好地发散，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
四、 联系生活，寻找规律
有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏生活中规律的美吧。
漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。
漂亮的手链。
动物身上美丽的图案。
公路上的人行横道，一道白一道黑。
（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）
六、课堂总结
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课后找找藏在你身边有规律的事物。
六、 板书设计
找规律
一组一组、
不断重复、
三次或三次以上、