基于输出导向的高中地理教学策略研究.pdf

1212022 年第 02 期环球慈善教学与教法基于输出导向的高中地理教学策略研究刘治芳（从江县第一民族中学）摘要：本文探讨了基于输出导向的高中地理教学策略，旨在提高学生的实际应用能力和创新思维，培养学生创新意识和实践能力。通过实地考察、案例分析、讨论交流等教学方式，加强理论和实践的结合，倡导学生主动学习、自主探究的学习方式，达到学以致用的效果，以期能够在高中地理教学领域中发挥更好的作用。关键词：输出导向；高中地理教学；实际应用能力；创新思维；学以致用随着社会的不断进步和科技的日新月异，知识更新速度越来越快，传统的教学模式已经无法适应现代化的发展需求，因此必须采取新的教学策略。高中地理教学是培养学生环保意识、地域意识和国家意识的重要途径，实践教学也是提高学生实际应用能力和创新思维的有效手段。因此，在高中地理教学中，教师必须采用输出导向的教学策略，引导学生树立创新意识，发挥出学生的主观能动性和创造力，从而达到学以致用的效果。一、高中地理输出导向教学的重点（一）引导学生自发学习自发学习，是一种高效、积极的学习方式，尤其在地理这门科目中更是如此。在高中地理的输出导向教学中，引导学生自发学习，不仅可以帮助学生深入理解地理知识，还能培养其学习能力和自主学习的意识。首先，教师应该充分地了解并尊重学生的学习需求和学习方式。不同的学生有不同的学习特点和偏好，教师应该通过观察和交流，了解每个学生的学习需求，不断探索和尝试适合学生的学习方式。其次，教师可以通过优化教学设计和课堂形式，激发学生的学习兴趣和积极性。采取多元化的教学手段，例如案例教学、问题驱动教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。除此之外，教师还可以鼓励学生通过自主阅读和探究，加深对地理知识的理解和掌握。为了实现这一目标，教师可以提供一些优秀的参考资料，启发学生的好奇心和求知欲，让学生根据自己的兴趣和需求，选择并自主阅读相关的资料。最后，教师还可以通过提供自主学习和评价的机会，培养学生的自主学习和评价意识。例如，建立学生个人档案，让学生记录自己的学习过程和思考，自主总结和评价学习成果，从而进一步提高自己的学习效果和自主学习能力。（二）印证知识结论教学重点是教学过程中尤为重要的部分，它涉及到学生的学习效果、教学的质量以及教师的教学水平等多个层面。在高中地理教学中，输出导向教学是一种常见的教学模式，它突出了知识的应用和实践能力的培养，因此鼓励学生印证知识结论的教学重点也十分重要。首先，印证知识结论是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效益的方法。在高中地理教学中，许多知识结论都是通过实践和验证才得以建立起来的。因此，在教学中鼓励学生去印证知识结论，不仅可以使学生更加深入地理解地理知识，掌握地理分析方法，还能够激发学生的求知欲和好奇心，从而更加热爱学习，提高学习效率。其次，印证知识结论是一种能够促进学生自主学习和独立思考的方法。在高中地理教学中，教师不应该只是告诉学生某个知识点的结论，而是应该引导学生去思考和印证。这样做不仅可以激发学生独立思考的能力，还能够培养学生的自主学习能力，从而更好地适应未来的学习和生活。最后，印证知识结论是一种能够提高学生实践能力的方法。高中地理教学不仅要注重理论知识的掌握，还要注重实践能力的培养。在课堂上，教师可以通过引导学生去印证某种知识结论的方式，让学生亲身实践，探究和发现问题，从而提高学生的实践能力和解决问题的能力。（三）巩固核心学习思想为了促进学生的学习效果，教师应该注重教学的输出导向，将学生的学习过程转化为知识输出的过程，实现知识的巩固和深化。首先，针对高中地理的学习内容，教师应该注重让学生掌握地理学的基本理论和知识。在课堂教学中，教师要让学生对地球的构造、地理环境、自然资源等方面有一个基本的了解，并且要求学生积极参与到教学中来。通过课堂互动和问答，让学生将所学的知识输出，巩固知识点的同时增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。其次，教师应该注重地理实践的教学。地理学是一门需要实践支撑的学科，通过实践，学生可以更加深入地理解地理理论，加深对自然环境、地理现象等的认识。因此，教师可以通过安排实践活动、进行实地考察、开展社区调查等方式，促进学生将所学的理论知识转化为实践能力。最后，教师应该注重培养学生的综合素养。地理学是一门综合性学科，要求学生具备批判性思维、社会责122No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法任感、环保意识、国际视野等多方面的素养。教师可以通过开展讨论、辩论、写作等多种方式，培养学生对社会生态和环境问题的高度敏感性和责任感，使学生具有更加全面、深入的地理思维。二、高中地理输出导向教学的价值在高中地理教育中，输出导向教学价值日益凸显。这种教学方式注重学生的探究和实践，以输出为目的，带领学生深入学习地理知识，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，更为重要的是，输出导向教学成功地推动了地理教育的转型和升级。首先，输出导向教学注重学生的能动性。在传统教学中，学生被动地接受教师灌输的知识，缺乏主动思考和实践的机会。而输出导向教学则鼓励学生在实践中探究、发现并输出自己的见解。学生通过自主完成一定的任务，不仅能够从任务中学到知识和技能，更能够从任务中体会到学习的乐趣和成就感。其次，输出导向教学强调学生的实践能力。地理教育是一门实践性很强的学科，而输出导向教学则是在实践中学习，在学习中探究，在探究中输出。学生在完成任务的过程中，不仅需要运用所学的地理知识，更要发挥自己的创造性，结合实际情况解决问题。通过实践任务，学生不仅能够掌握地理知识，更能够培养自己的实践能力和解决问题的能力。最后，输出导向教学推动了地理教育的转型和升级。在传统的地理教育中，学生只是单纯地记忆地理知识，缺乏实际应用和实践操作。而输出导向教学则强调知识的应用和实践操作，注重学生的创造性思维和实践能力。这不仅突破了传统教育的束缚，更培养了学生的综合素质。通过输出导向教学的推广，地理教育正朝着更加情境化、实践化、创新化的方向发展。综上所述，输出导向教学价值在高中地理教育中的重要性不言而喻。通过输出导向教学，学生的能动性和实践能力得到了锻炼，地理教育的转型和升级得到了推动。未来，随着人工智能技术的发展和知识经济的崛起，输出导向教学将成为地理教育的主流，带领学生更加深入地学习地理知识，更为有效地应对未来的挑战。三、高中地理输出导向教学的方法（一）组织学生实际考察组织学生实际考察是一种非常有效的教学方法，尤其是在高中地理输出导向教学中。通过实际考察，不仅能够让学生更好地理解自然地理环境整体性的概念，而且还能够提高学生的观察力、动手能力、分析能力和口头表达能力。因此，教师应该在日常教学中积极采用这种方法，为学生们打开更广阔的认识之路。例如，在讲解“自然地理环境整体性”时，在高中地理课程中，自然地理环境整体性是一个非常重要的概念。而在讲解这个概念时，如何让学生更好地理解，并加深对其认识，是一个值得教师思考的问题。在这方面，教师可以采用一些实际考察的教学方法，来把学生们带入实践中，加深学生对自然地理环境整体性的理解。在教学中，教师可以让学生亲自去考察一些实际的地理环境，比如说校园里的植被、地貌等。通过这些考察，学生可以更好地理解自然地理环境整体性的概念，从而更好地掌握相关知识。在考察中，教师可以组织学生分组，让每个小组选择一个具有代表性的地点进行观察和考察，同时要求学生们对考察过的地点进行详细的记录和整理。这样一来，不仅可以让学生们更好地掌握知识，而且还可以训练学生们的观察力和动手能力。此外，在考察过程中，教师还可以采用一些互动性强的教学方法，来增强学生的学习兴趣。比如说，可以让学生们在考察中加入一些小游戏或者小竞赛，比如谁先找到了某种植被，谁能最先找到某种地貌类型等等。这样一来，不仅可以增加学生的参与度，而且还可以增强学生的学习兴趣和学习积极性。当然，要达到良好的教学效果，教师还需要注意一些细节问题。比如说，在考察过程中，教师要求学生们要做到认真听讲、认真记录，并且在整理时要进行详细的分类和归纳。如果学生出现了不认真听讲、不记录或者记录不完整的情况，教师应当及时指出并提醒学生。此外，在整合分析考察的结果时，教师还应当让学生们主动参与讨论，发表个人观点，并且在互相交流中提高大家的认识和理解。（二）案例分析案例教学法是指将真实的或虚构的案例或事件，作为教学活动的基本内容和教学环节，以达到启发学生思考、提高实际操作能力、拓宽知识面等目的的教学方式。案例教学法在高中地理输出导向教学中具有广泛的适用性和实用性。通过案例教学，教师可以让学生更加深入地了解地理现象和社会问题，从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，案例教学还可以鼓励学生自主学习和自我发现，提高学生的团队协作能力。教师应该在地理教学中更加广泛地应用案例教学方法，让学生在学习地理知识的同时，也更加深入地了解祖国地理。例如，在讲解“土地荒漠化”这一话题时，教师可以以中国的塔克拉玛干沙漠为例进行教学。首先，教师可以通过图片或视频展示塔克拉玛干沙漠的实景，引导学生了解沙漠的概念、形成原因以及对环境和人类的影响。然后，教师可以通过实地调查或者文献资料，了解当地居民的生活状态以及学生如何面对土地荒漠化这一问题。这样，学生们就可以更加深入地了解这一问题，并且能够从多个角度进行分析和解决。案例教学法鼓励学生自主学习和自我发现。在讲解案例的过程中，教师可以引导学生独立思考，提出问题，并自己寻找解决方法，使得学生能够主动参与到教学活动中来，增强学生的学1232022 年第 02 期环球慈善教学与教法习兴趣和学习动力。（三）讨论交流教学交流式教学方法可以帮助学生更好地理解知识点，并且提高学生的学习兴趣和参与度。在高中地理的输出导向教学中，采用交流式的教学方法，不仅可以让学生更好地掌握知识，还可以培养学生的创新意识和团队协作精神，为其未来的发展奠定坚实的基础。交流式教学方法是一种基于互动的教学方式，它充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生之间的交流和合作，创造一个开放、自由、积极的学习氛围。例如，在为学生讲解“气压带和风带”这部分内容时，需让学生了解大气压力的概念，明白其变化是如何引起风的产生。教师可以通过展示气压的变化曲线和简单的风向示意图等形象化的方式让学生感受到气压和风的关系。接着，教师要引导学生对“气压带和风带”这个概念进行探究和讨论。可以利用小组讨论、问题探究等形式，帮助学生理解各个气压带和风带的形成原因、特点和作用。并且，在小组中引导学生相互交流、对话，充分发掘学生的想象力和创造力，从而在学习过程中体验到成功和成就感。最后，教师可以通过模拟实验、角色扮演、案例分析等方式，让学生在实践中深入理解“气压带和风带”这个知识点。比如，可以组织学生进行气压的测量和风向的观测，从而让学生掌握如何利用观测数据来推断气压和风向的变化规律。或者，可以让学生扮演不同地区的居民，了解不同地区受到气压和风带的影响有什么不同，这样也可以深化学生对气压带和风带的理解。（四）课堂评价在高中地理输出导向教学中，课堂评价并不仅仅是简单地考察学生的记忆能力。相反，更重要的是考察学生的思维能力和问题解决能力。因此，传统的纸笔测试并不能满足输出导向教学的需要。以下，将介绍几个适用于输出导向教学的高中地理课堂评价方法。第一个评价方法是口头表达。在这种方法中，学生需要在课堂上回答问题或与其他同学进行交流讨论。口头表达评价可以考察学生的思维能力和表达能力，同时也可以促进学生的交流和互动。这种评价方法特别适用于输出导向教学中的课堂活动和小组讨论。第二个评价方法是实验和观察。在地理学科中，许多现象和事物是可以通过实验和观察来解释和理解的。因此，实验和观察评价可以帮助学生更好地理解地理现象和理论，并能够检验学生的实验和观察技能。第三个评价方法是项目制作。在输出导向教学中，项目制作是非常常见的评价方法。学生需要通过研究和分析，制作出符合要求的项目，例如地图制作、报告撰写等。这种评价方法可以检验学生的研究和分析能力，同时也可以发挥学生创造性和潜力。四、结束语综上所述，输出导向的高中地理教学策略是实现教学目标的有效手段，能够提高学生的实际应用能力和创新思维，培养学生创新意识和实践能力。在教学中，教师应该加强理论和实践的结合，采用多种教学方式，倡导学生主动学习、自主探究的学习方式，使学生达到学以致用的效果。参考文献：1 刘学梅，张红军.核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态 J.天津师范大学学报（基础教育版），2020（01）：77-81.2 张大来，堵久义，孟海平，王安娜，张显忠.核心素养背景下的地理研学实践研究 J.地理教学，2019（1）：61-64.3 朱学尧.高中地理教学中案例选用问题及改进 J.教学与管理，2019（22）：67-69.4探讨微课程在高中地理教学中的有效应用 J.夏陶缘.才智，2017（15）.5谈高中地理教学本土化案例的开发与利用 J.陈芳.才智，2017（15）.