【素材】《画风》教学设计反思(人教-新疆专用).doc
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《画风》教学设计反思 普定县实验学校 李欣瑛 《画风》一课,是人教版实验教材二年级下学期第四单元的一篇课文。这个单元是围绕“用心思考,勇于创造”这一主题进行安排的,内容贴近儿童生活,语言朴实易懂。选文的目的不是要学生都立志做发明家,或者整天想着发明创造,而是培养学生爱动脑筋,勤于动手的好习惯。培养学生的创新意识和实践能力。 《画风》是一篇具有童趣的课文,叙述了几个小朋友画画,突然想起要在在纸上表现平时看不见摸不着的风来,于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法:比如把雨画成斜的;把小树画成是被风吹弯了腰;把旗子画成飘扬的,等等。这篇课文体现了“用心思考,勇于创造”的思维创新的价值,通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。因此,我将这一课三维目标之一的情感态度价值观确定为“1.通过本课学习,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新,培养学生的想象力。2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。”这个目标的确定符合本单元的编排意图,也适合二年级学生的年龄特点和思维特点。 风摸不着看不见,怎么画呢?这个问题引起文中小朋友的思考,也引起我们的思考。这是这篇课文内容的关键,因此,我把这一课教学涉及的过程与方法目标确定为:“1.通过自由阅读大致了解课文内容。2.通过有感情朗读课文,感受儿童丰富的想象力。”关于语言文字的训练这一块,本课要求认识的生字量少任务轻,所以我将知识与技能目标锁定为:“1.会认7个生字,会写12个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。”其中“1.能正确、有感情地朗读课文。2.朗读感悟文中小朋友的创意,培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。”为教学的重难点。在过程与方法目标中,我用上“大致了解课文内容”的说法,是因为二年级的学生,他们的阅读能力还受到阅读量、识字量以及这个年龄段的思维能力等因素的影响,所以我用“大致了解”的提法降低阅读难度,重点放在引导学生“领会文中小朋友的创意。”在这里将目标定为“领会”而不是“学习”是尊重学生的理解能力的差异,“领会”的目的是为了培养学生的创新意识,而非把人人培养成发明家。这个目标尊重学生的发展过程和可能存在的个体差异,是大部分学生都能实现的。 在进行教学过程的设计中,我对学生的学情进行如下分析:“通过以往的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想,去学习他们敢想敢做、相互协作的精神,想出别的、更多的画风的办法。”我是在充分考虑学生的语言基础和阅读基础上进行的,《画风》一课,虽然人物多,对话多,但教学中如果引导孩子分角色朗读课文,动手画一画,学生一定能体会文中三个孩子的想法,并在此基础上根据自己已有的经验发挥丰富的想象,想出更多画风的好办法。 关于教学过程,有几点我觉得做得很好,教学效果也很好,比如活动一板块,用孩子们喜欢的谜语导入,使学生一开始就对风的特点有所分析和了解,孩子们喜欢谜语,猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习之中,对课文产生极大的兴趣,对画风产生很强的求知欲,从而为下面的学习做好了良好的铺垫。再就是引导学生领会文中小朋友的画画内容,即“从她的画里你看到风了吗?从哪里看到风了?”我设计了写诗的环节:“风来了,它把( )吹( )了,风藏在( )里。” 引导学生根据这种句式进行说话练习。既进行了语言文字的训练,又培养了学生的想象能力和创造思维,做到语文课人文性和工具性的综合运用。一举几得。 不过我自己认为这次教学设计还存在许多不足之处,比如在确定教学目标时,我应该把“分角色朗读”设置在过程与方法目标中,这一点,没有做好。其次在教学活动二自主读文,整体感知的过程过于简单,“听听学习伙伴是怎么读的。”这里应有学生读的环节,而不能一带而过。“分角色有感情地朗读”的过程也过于简单,只是一带而过,这里应该设计先点名读,让学生知道什么叫分角色读,再在小组内练读,最后再次点名汇报读,举一反三,体会自然就会深刻,二年级的学生对此学习活动训练还不够纯熟,学习方法的指导是不可缺少的。另外,应该在课文教学结束时布置作业。比如“让学生在生活中留意风来时,生活中的哪些事物会有什么变化?并请你把它当时的情景画下来”等,这样可也把学生从课堂带进生活,这样才能把书本知识和生活实践有机的结合起来,才能真正体现语文学科的人文性和工具性的功能。 学完本课以后,我认为自己在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练,常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作,注重各学科的整合,利用教材资源,培养学生学习的方法,培养学生的探究能力,教学相长,时时刻刻提醒自己要用教材去教,而不是去教教材;反思我的课堂,朗读训练这一块还比较薄弱,我将在今后的教学工作中不断努力,先提高自己,再去努力教好学生,使自己不断进步,不断成熟。- 配套讲稿:
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