4.梅花魂--教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷题.docx
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课题 4*梅花魂 课时 1课时 教材与学情分析: 课文由故乡的梅花又开了,引出对漂泊他乡葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次地被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。另外,外祖父对祖国的眷恋也如梅花般坚贞不移。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,如教“我”读唐诗宋词时,读到思乡的诗词时会落泪;因为年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情,如因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临别送“我”墨梅图,到船上送“我”带着梅花的手绢等。 一个个小故事,为我们勾勒出了一位眷恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映,融于一体,花魂已注入老人的生命之中。 通过对课文《月是故乡明》的学习,学生对游子的思乡情怀有了充分的认知,并且本课的题目很新颖,易于引发学生的阅读兴趣。学生在阅读故事的同时也在尝试着把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。 教学目标: 1.会认“葬、腮、玷”等13个生字。 2.通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目,了解梅花的品格。 教学重点: 重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。 难点 读懂课文题目,了解梅花的品格。 教学方法: 讲授法、感悟法 教学准备: 课前预习单、ppt 过程设计: 板块一 古诗导入,初识梅花 1.谈话导入,引出梅花。 (1)教师导语:“梅兰竹菊”被誉为花中四君子,梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗,大家想读吗?(想)(课件出示《墨梅》) (2)教师示范读,学生齐读。思考:你心目中的梅花是怎样的? 2.出示寒梅傲雪图,引出课文题目。 古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:梅花魂) 板块二 初读感知,理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文,边读边思考。(课件出示阅读提示) l 默读课文。想一想:课文写了外祖父的哪几件事?表达了外祖父怎样的思想感情? l 说说你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。(课件出示词语) 课件出示:葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱 泪眼朦胧 手绢 华侨 眷恋 指名学生读,正音,再齐读。 3.全班交流汇报:课文写了外祖父的哪几件事? 4.指导学生写小标题。 能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事?如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说,相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事,表达了外祖父怎样的思想感情?(表达了外祖父喜爱梅花,深深地眷恋祖国的思想感情) 7.通过情境引入对课文内容的学习。 (1)让时光倒流,让我们一起回顾往昔,追忆外祖父往日的情怀。你瞧,那梨花木大交椅上,外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 (2)指名学生读画线的诗句。 课件出示 l 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 l 春草明年绿,王孙归不归? l 自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。 (3)这三句诗是写什么的诗?(写思乡的诗)每当读到这类诗词,外祖父总会泪雨纷纷,这是为什么?(外祖父非常思念家乡) 8.探寻落泪缘由,感受浓浓乡愁。 (1)诗句里不绝的乡思、无边的愁绪,勾起外祖父满腔的乡愁,怎能不潸然泪下呢?课文中共三次写到了外祖父的眼泪,另外两次是什么时候,在什么情况下落泪的呢?请同学们找出来并画上波浪线。 (2)指名学生读画波浪线的句子。 课件出示 l 我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:“外公,您也回祖国去吧!” 想不到外祖父竟像小孩子一样,呜呜呜地哭了起来…… l 想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 (3)外祖父三次落泪,表达了外祖父怎样的思想感情?(表达了外祖父思念祖国的思想感情) 9.教师小结:外祖父三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根,年纪越大,情感越浓,从眼泪中我们感受到,不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是,外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上,爱梅花超过了一切,我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢? (1)在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。(课件出示课文第3自然段) (2)找出描写外祖父动作、语言、神态的句子,读一读,从这些句子中你体会到了什么? 外祖父爱惜墨梅图,并不是墨梅图价值连城,而是在外祖父眼里,这不仅是一幅画,更是祖国的象征。每当思念祖国时,这墨梅图能慰藉外祖父的心。 (3)请仿照这段话来描述你熟悉的一个人,要抓住这个人的动作、语言和神态来说。(学生自由进行语言训练) (4)指名学生上台口头描述自己熟悉的一个人。 (5)教师小结:希望同学们以后在写人的文章中,可以加入对人物的动作、语言和神态的描写。 板块三 质疑课文题目,感悟爱国之心 1.回归课文题目,引导质疑。 师:看到课文题目,你有什么疑问吗? 生:魂是什么意思?梅花有魂吗?梅花的魂是什么呢? 2.细读课文,释疑“梅花魂”。 (1)在学习的过程中善于提出自己的疑问,这很好,但是真正会学习的人不仅能提出问题,还会自己解决问题。其实这些问题的关键点就在于题目中的一个字——“魂”,那么“梅花魂”到底是指什么呢?浏览课文,找到课文中能解释“梅花魂”的句子。(课件出示课文第13自然段) (2)师引导:原来梅花魂就是梅花的秉性,梅花的秉性是什么?(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气) (3)教师小结:此刻让我想到了古诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”。原来,外祖父喜欢梅花,就是喜欢梅花的秉性,梅花的魂。大家现在知道梅花的魂是什么了吗?(梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压的精神) 3.由物及人,领悟精神。 (1)难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?多媒体课件播放歌曲《红梅赞》。 (2)教师介绍:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花,实是赞美江姐。在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有谁呢?(方志敏、王二小、董存瑞、邱少云…… ) 4.品读重点段落。 (1)那些有中华民族气节的人就像这昂首怒放的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!带着这种感情齐读第13自然段。 (2)梅花魂正是我们中华民族的魂,是我们中华民族的精神。(板书:民族魂)我们中华民族的精神到底是什么?(不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节) 5.感悟表达。 这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人,这是什么表达方法?(借物喻人)第13自然段解释了题目的意思,在习作中这叫什么手法?(点明主题) 6.体会文章的中心思想。 外祖父不但赞美梅花,他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文中是怎么写的?(指名读“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”) 7.教师小结:其实,这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的,更是他老人家自己的心灵独白。他漂泊海外,作为中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。(板书:爱国心) 板块四 拓展延伸,情感升华 1.师生配乐齐唱《我的中国心》。 2.教师总结:学了这篇课文,老师希望你们也做一个有梅花精神的人,不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,都要顶天立地,不低头折节。 作业设计: 收集并诵读有关的诗文,并和同学进行分享。 板书设计: 教学反思:- 配套讲稿:
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- 梅花 教学 设计 公开 教案 课件 案例 试卷
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