中小学三上《带刺的朋友》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

23.带刺的朋友
文本解读：
《带刺的朋友》这篇课文通过记述刺猬偷枣的本事高明这件事，字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。全文的语言生动、明快，用词准确，条理清楚，特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。
学情分析：
三年级的学生已经认识了很多生字，但本篇课文的易错字较多，教学时应适当地进行指导。另外，有些学生对课文中提到的刺猬不太了解，可课前布置学生查找有关刺猬的资料。
教学目标：
知识与技能：能在阅读过程中独立识记本课生字, 正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵背课文5—10自然段。
过程与方法：通过朗读，体会句子的不同表达方式。在老师指导下学会抓关键词归纳文中刺猬偷枣的过程
情感态度和价值观：体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩，并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情和喜爱之情。
设计理念：教学时，我以题目为中心，引出“带刺的朋友是谁？”。然后学习刺猬偷枣的过程，感受到作者对刺猬的朋友之情。最后，又回到课题，真正理解文章题目。在教学时注意让学生多读，在读的基础上感悟、体会刺猬的聪明、高明，感受作者文章无处不在的对刺猬的喜爱之情。学习关键词归纳法以及感情层层递进的写作方法，让学生学有所得、学有所获。
教学重点：1.概括课文中记叙的刺猬的事情。
2.抓关键词归纳刺猬偷枣的过程，体会作者对刺猬感情的递增。
教学难点：感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情、喜爱之情。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，创设情景。
1．师：（板书：朋友）。问：你们喜欢和怎样的人交朋友？今天，今天我们要来认识的这位朋友有点特别，它是“。带刺的”（板书：带刺的）
2．让我们读好课题。
3．这位带刺的朋友是谁——刺猬， 请你来说说你所了解的刺猬。
过渡：从交流中可以看出同学们对小刺猬了解还真多，可见大家都很喜欢小刺猬。那么你认为文章的作者喜欢刺猬吗？
二、整体感知课文大意。
过渡：在刺猬身上到底发生了什么事情，让作者这么喜欢它呢？今天我们就来学习这篇课文。
1．大家已经预习过课文了，下面请同学们打开课文，快速浏览一遍，想一想：课文主要写了刺猬的什么事？认真思考并完成填空。
出示：作者通过讲述_______，写出对它们的喜爱之情。
2．交流:明确课文写了刺猬在我家后院偷枣的事。（板书：偷枣）
三、初读课文，自学生字。
过渡：通过刚才的学习，我们知道了文章主要写了？引导学生再次复述课文主要内容。
出示自学提示：让学生自读课文，自学生字
四、检查预习，学习字词。
过渡：孩子们，老师这里有些字特别难读，谁想来挑战一下？
1. 出示要求会写的字：
cì zǎo kē hū hū àn shēn cōnɡ ɡōu cōng tōu zhuī yāo
刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰
指名读，师正音，多种方式读。
2.交流：刚才啊，我们都挑战成功了，那么我们该怎样记住这些生字的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。
3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。
4.大家说的都很好，所以老师奖励大家一个游戏，词语闯关的游戏，看看谁能夺得胜利的小红旗。
出示词语：（师正音：噼里啪啦、噗的一声）
五、识记生字，指导写字。
出示要求会写的字：
再读，识记字形。讲解形声字结构特点：形旁和声旁，交流记忆方法。
同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？
预设：刺、追
u 这两个字怎样写才能做到规范、美观？
u 提醒大家在写的时候注意什么？
u 在交流的基础上，师示范：
预设：“刺”左宽右窄，注意左边不是“束”。
u 生练写，师评价。
六、再读课文，积累词句。
1.自由读课文，读自己喜欢的句子,想象画面。
2.标注喜欢的词语，认真体会。

第二课时
教学目标：
知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，概括课文主要内容。
过程与方法：在学习刺猬偷枣过程的基础上，用抓关键词归纳的方法去复述刺猬偷枣的事。
情感态度与价值观：体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。
一、复习导入，巩固旧知
1.课文主要讲了一件什么事情？（刺猬偷枣的事）（板书：偷枣）
2.出示课题。（板书：带刺的朋友）
二、品读课文，“亲近”刺猬。
过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起去瞧瞧。
1．出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。
2．大家去找找书上是怎样写的?
出示:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
（1）小组比较读，哪一句的描写更诱人？
（2）小结：第一句简明扼要，第二句运用比喻手法把红枣的诱人写得生动具体。第二句描写更好，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出刺猬偷枣的情节。我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章表述更生动形象。
（3）指导朗读：这是怎样诱人的枣啊，连人都眼谗，更何况刺猬呢。谁能把这种谗人的感觉读出来呢？（指名读，男女生赛读，想象齐读。）
三、学习“偷枣”，感悟高明。
1.过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣啦。大家刚才朗读了课文，你们觉得小刺猬偷枣的本领怎样？文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速找找是哪一句？
出示：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
哪一个词语是形容刺猬偷枣的本事呢——高明（板书：高明）
（1） 谁来解释“高明”？联系上下文，说说在文中指什么？（技艺，好得超过了一般水平）
（2）刺猬偷枣技术高明，所以作者暗暗钦佩。提醒“钦佩”的读音，再读。
2.小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷枣很高明呢？生自由读，圈出偷枣的动词，划出刺猬偷枣高明的句子。
出示学习活动：
（1）交流刺猬偷枣的动词：爬、停、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑。根据找出的这些关键动词，我们能把刺猬偷枣过程归纳出来。像这样通过抓住关键词归纳事情的方法叫关键词归纳法。（板书：关键词归纳法）
（2）请生根据这些动词，用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，复述刺猬偷枣的过程，还可以用上连接词使表达更连贯。
谁找到了刺猬偷枣非常高明的句子？
出示：那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
u 理解“诡秘”，诡秘说明什么？（板书：小心爬树）
u 作者在这里为什么称呼刺猬“那个东西”？
u 指导朗读：语气轻、慢。
出示：后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
u “兴许“是什么意思？说说它的近义词？这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定刺猬是在用力摇晃？
u 那作者是根据什么内容推测的？（ 树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。这样的刺猬高明吗？）（板书：用力摇树）
u 想象刺猬“用力”摇晃的情景，说说这小刺猬给你留下了什么印象
u 指导朗读和背诵
出示：我没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙噗的一声，掉了下来。
u 为什么会掉了下来？（速度快，动作快）
u 在这里，作者又是怎么称呼刺猬的呢？为什么？
u 指导朗读，现在作者对刺猬是越来越熟悉了，让我们带着这种熟悉感去读一读。
u 指导背诵，让我们在想象的基础上，一边做动作，一边尝试背诵。
出示：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。
u 出示多音字散：散落在这里读sàn。
u 这时的刺猬高明在哪儿？（板书：打滚扎枣）想想看，还高明在什么地方？
u “归”的意思？为什么要把枣子聚拢？（抓紧时间、提高效率）交流：这刺猬真—高明 （板书：落地归枣）
u 想象刺猬把枣子聚拢时，心里在想什么？
出示：立刻，它的身子“长”大了一圈。兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
u 读准多音字：长、兴
u 此时的刺猬又高明在哪儿？（驮、跑是动作描写）（板书：驮枣快跑）
u 指导朗读和背诵
过渡：刚才我们仿佛亲眼目睹了刺猬偷枣的过程,你们觉得这是一只怎样的刺猬？
出示：我暗暗钦佩：聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!
u 生齐读，用钦佩的语气再读。最后作者称呼刺猬为小东西，你感受到了什么？（作者对刺猬的喜爱和亲昵，从称呼的变化上看出作者对刺猬的感情逐渐递增）（板书：情感层层递进）
u 现在你们知道作者为什么不直接用刺猬,而是用“”带刺的朋友“”作课题了吗?(板书：钦佩 喜爱)
四、总结全文,布置作业。
作者通过写刺猬偷枣的事，表达了自己对刺猬的喜爱，并把它称为——（齐读课题）他是一个有心人，注意观察；一个有情人，与动物交上了朋友。喜欢这篇课文的同学可以去找原文来读，相信你也会喜欢刺猬的。
布置作业：
1．阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱。
2．学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最熟悉的动物来写一写，用上合适的动词，写出你对它的喜爱之情。

板书设计：
15、带刺的朋友

小心爬树
用力摇树
偷枣 落地归枣 钦佩 关键词归纳法
高明 打滚扎枣 喜爱 情感层层递进
驮枣快跑
教学反思：
在课堂上，学生有侧重地学习本文的字词后，让学生带着问题“带刺的朋友”是谁？来概括出课文的主要内容。在学习刺猬偷枣的过程中，利用学习活动，要求学生读、圈、划，抓关键词归纳刺猬偷枣的过程，锻炼了学生的口语表达能力。但是整堂课，仍有很多不足：
（1） 教学环节目的性不明显
带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者刺猬偷枣的过程，这一环节的教学目的不应该停驻于此，还可以与作文教学联系起来，还可以追问学生：“可以怎样去描写刺猬偷枣？”，“从描写动作入手”，“通过这篇课文，我们知道了，如何把一件事情写得具体生动？”，“从动作描写入手是一种很好的方法。”
（2） 学生情感体验不足
“人文性”就是语文课程感情的升华。在教学中作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情虽然有提及，但感觉学生的情感体会仍然不够深入。未能让学生体会到人与动物友好相处、珍爱动物的情感。
还有一些待改进的细节，如教师在课堂上的指令需清晰明了，教学语言抑扬顿挫，富有感染力等等。在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。