永生的眼睛教学设计(1).doc

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18*《永生的眼睛》教学设计
教材简析：
这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。
2.认读本课生字新词，读记“捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住 突如其来 热泪盈眶 栩栩如生 重见天日 才华横溢 孤零零 （ling ） 不假jia思索”等词语理解词语意思。
3、理解琳达一家人高尚的精神境界。
教学重难点：
1.理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界
2.理解课题“永生的眼睛”的含义。

设计理念：
本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 情景导入，揭题课题
1诗歌欣赏：（同学们，老师这儿有一首优美的诗歌，你们想朗读吗？请和老师一起来朗读这首诗。）你的眼睛， 像远方淡蓝的大海； 那永恒的痛苦， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通过流水的闪烁， 宛如水底的珍珠。
2. 这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。今天，我们来学习一篇感人至深的文章：《永生的眼睛》（板书课题）
3. 让我们深情地读一读课题，同学们有哪些疑问呢？
生：永生是什么意思？ 生：眼睛怎样才能得到永生？ 生：谁的眼睛获得了永生？ 生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？
同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。
二、初读课文，了解文章大意。
1、请同学们自由课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？
（1） 检查生字词（课件出示） （下面，老师来检查一下同学们的自学情况。开火车读词语， 齐读。
捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住 突如其来 热泪盈眶 栩栩如生 重见天日 才华横溢 孤零零 （ling ） 不假jia思索
（2）理解词语 连一连 猜一猜
（3）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？（板书：母亲 父亲 琳达 温迪） 用简练的语言概括主要讲了什么？（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他 人重见光明的感人故事）
（4）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说) 预设1： 琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。 师：哦，你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。 预设2： 我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。 师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。 预设3： 温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。 师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。 预设4： 琳达。因为后来她把她爸爸的角膜捐献出去了。 师：你为琳达的改变而感到骄傲。
三 把握重点，细读课文
1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？ 学生默读，勾画。（悲痛欲绝、很气愤，极力反对）是啊，“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊，使我忍不住深深地责怪父亲，使我忍不住痛哭失声。
教师出示幻灯片：
你怎么能让他们这样地对待妈妈！
妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！
指导朗读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读）
2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？（父亲的话）画出这句话，和同桌交流读后的感受。
是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！
出示幻灯片：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
指名读，谈谈自己的体会。
师：老师想问问同学们，你给过别人什么珍贵的东西？（ 生畅所欲言）
师：同学们，大家刚才谈到的珍贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。因此，老师觉得最珍贵的莫过于自己身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲却愿意死后捐赠他人，这是为什么呢？
生：因为他这样做可以有助于他人恢复健康，这样的死有意义。
师：是啊，每个人都会经历生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，如果自己的生命能在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会做贡献，这是多么有意义的事啊！
此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？ 齐读父亲的话。
这时，你想对琳达的父亲说些什么？
3 师导：父亲看似普通的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲还有哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片：
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
请同学们闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童快乐吗？他们的家庭也将很快乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到自豪呢？
怀着愉快和骄傲的心情齐读这句话。
4 父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而骄傲。课文的最后重复出现了一个词语“骄傲”。自由读文中的最后一段话，划出含有骄傲的语句。幻灯片出示：
父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。
我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
领悟这两处“骄傲”的含义。
第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切骄傲。 第二处是琳达为女儿温迪的想法而骄傲。 分角色朗读琳达、温迪母女的对话。
师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角
膜，这是多么强烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。
出示幻灯片：
在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！
思考：父亲还留下了什么？
（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）
（ 四、课尾解题
师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。 师：仅仅是眼睛吗？ 学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛。永生的爱。永生的生命。）
⑴现在同学们知道课文为什么以“永生的眼睛”为题了吧？ 因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。）
五 、 拓展延伸，升华感情
1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（在音乐中，生默读） 这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么心得感受？
师：此时此刻，你们肯定有很多话想对温迪说，请拿起你的笔，把它写在温迪的旁边吧！
幻灯片出示：
那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了„„
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？„„”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿—— 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。”
我的金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

小结：透过那双闪烁着骄傲的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生）：“如果我们死后的身体能有助于他人健康，我们的死就是有意义的。”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，连十四岁的小温迪也做到了。他们虽然离开了人世，但是，他们的眼睛仍在世上焕发生命的光彩。所以说，他们的眼睛就是（永生的眼睛）你认为永生的仅仅是眼睛吗？（还有爱心，无私奉献的品质。）
六 结束语
角膜捐赠的是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱。这种爱可以穿越灵魂，跨越国界，让我们共同祝福这蓝色的星球永远有绿色和平，祝福这斑斓的世界永远拥有最美的歌声。孩子们，让我们再一次深情地朗读课题，记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。为他们及天下所有愿意捐赠器官的人致以崇高的敬意！
七、布置作业：
1.搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
2.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？
板书设计
18＊ 永生的眼睛
母亲 父亲
骄傲
温迪 琳达