《再塑生命的人》优秀教学设计.docx

《再塑生命的人》教学设计
理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点
1、 莎莉文老师高超的教育艺术。
2、 海伦的对光明的渴望。
教学难点
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能
阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程
教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，
并谈自己的感受。刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容
易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的
人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世
界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生
命》。
海伦·凯勒（Helen Keller 1880 年 6 月 27 日-1968 年 6 月 1 日)，19 世
纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。。一岁半时突患
急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话
了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她
以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、
法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，
建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总
统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生
活》、《我的老师》等。
1、速读课文，画出文中不认识的字词。

搓捻 cuō niǎn 企盼（qǐ） 迁徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 觅食（mì）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生
2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分？请你
概括每一部分的意思吗？
1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到
了光明，你喜欢这样的老师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做
法？。
我喜欢莎莉文老师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为
2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？
明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了
自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？

明确： 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到
因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智
慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感
情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本
来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、
希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉
文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂
得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的
真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生
命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表
达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
海伦•凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克•吐温曾经说过：“十九
世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦•凯勒。”结合文章内
容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？
1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼
写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼

去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开
始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都
有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，
捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所
为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着
事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世
界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自
躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上
还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感
受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩
惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟
儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、
鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，
就越感到自然的伟大和世界的美好。”
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富
的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一
体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也
是她的主观努力的结果。
六、语言赏析

“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能
感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能
得到雨水会是多么高兴呀 ！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来
的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》
七、拓展延伸（可根据实际省略）
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士
你知道哪些？
杨光 皮斯托瑞斯 张海迪 桑兰 力克·胡哲 贝多芬 阿炳
2、他们的经历给了你怎样的启示？
八、布置作业
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300 字左右。
板书设计
略

去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开
始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都
有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，
捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所
为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着
事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世
界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自
躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上
还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感
受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩
惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟
儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、
鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，
就越感到自然的伟大和世界的美好。”
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富
的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一
体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也
是她的主观努力的结果。
六、语言赏析

“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能
感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能
得到雨水会是多么高兴呀 ！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来
的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》
七、拓展延伸（可根据实际省略）
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士
你知道哪些？
杨光 皮斯托瑞斯 张海迪 桑兰 力克·胡哲 贝多芬 阿炳
2、他们的经历给了你怎样的启示？
八、布置作业
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300 字左右。
板书设计
略