《缝纫鸟》教学设计.doc

《缝纫鸟》教学设计

基本信息表
课题
《缝纫鸟》
学科
语文
学校
北京市石景山区古城二小
教师姓名
佟光军
教材
版本
北京市二十一世纪课改
实验教材
职称
小教高级
年级
四年级
性别
女
学历
本科 研究生结业
年龄
38岁

小学语文第7册第29课
《缝纫鸟》教学设计
古城第二小学 佟光军
指导思想与理论依据：
《课程标准》指导我们，作为语文教师要在阅读教学中重视学生的自主学习和情感体验。
“教是为了达到不需要教，达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领。”课堂上教师引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，教师则积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与，使学生的自主性得到充分地发挥。与此同时，教师应努力创设良好的教学情境，使学生在阅读学习中能自然地领悟和抒发自己的真情实感。
教学背景分析：
四年级的学生具备了一定的预习能力，因此，学生在学习一篇新的课文之前，通过自己
的预习，对本课的生字新词及内容有了一定的了解，课堂上就省去了教师带领他们学习生字词的繁杂过程，只采用好的方式对他们的预习进行检测就可以了。这样可以把大部分时间用于指导学生对课文内容的阅读，因为，四年级的学生阅读和理解能力还很欠缺，本课阅读内容篇幅较长，而且又是一课时，对于四年级的学生来说有一定的难度。在课堂教学中，教师应抓住通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情这一教学重点及能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写这一教学难点，通过由浅入深的学习环节和多媒体课件的配合，完成学生对文章的学习和理解。
教学目标设计：
【教学目标】
1． 学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字；
读准“差、糊、涨、散”4个多音字的读音；会读和理解“缝纫、特殊、韧性、顾名思义”等词语 ；了解课文的内容及作者描写的方法。
2．结合课文学习和感受作者的细致观察和有序描写；有感情地朗读课文；能根据课文内容进行归纳、概括。
3．通过质疑解疑、合作学习、展开想像等方式，提高自主学习能力。
4．通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
【教学重点】通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
【教学难点】能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。
【教学内容安排】第1课时
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课
1、这节课，我要带你们认识两位新朋友， 第一位 （出示课件图片）就是这位和蔼可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内多次获奖，作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问 ，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的兴趣（板书：“我” ），因此他也为我们带来了第二位朋友（ 板书：缝纫鸟 ）它是谁？（生：看板书读名字，多读一遍，掌握“缝纫”的读音）
2、看到名字，你知道了什么？ （了解“缝纫”的意思）
3、（出示课件图片及文字，理解“顾名思义” ）缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你现在最想了解它什么？
4、（板书：怎样筑巢？巢穴样子？）那就让我们随着作者的描写进一步地去了解这位朋友吧。
（教学意图： 能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面对作者的介绍和了解，以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话 ，为下面体会写法做了很好的铺垫。）
（二）初读课文，整体感知
1．打开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问老师，读不好的句子可以多读几遍。
2． 检查词语读音、帮助理解部分词语。
出示课件：（蓝色字再体会词义）
特殊 韧性 穿梭 艰巨 唐突 辛勤 杰作 忙碌
不可思议 相依而居 经纬交织 前功尽弃 晴空如洗

3．指名读词，理解部分词语。
4．（一句一句出示句子）谁来读读，注意红字的读音。
不是用泥糊成的。
一点也不比人类的双手差。
风雨交加，海潮猛涨。
没有散解或变形。
5．缝纫鸟引起作者的极大兴趣，于是他多次去观察缝纫鸟（板书：关注） ，请你快速浏览课文，看看作者通过多次观察，分别目睹了哪些情景？
（出示课件：填空练习）
文章通过作者的多次观察，目睹了缝纫鸟（ ）、（ ）的情景。

6．默读课文，思考问题，说一说。
（教学意图：字词教学，抓住难读、容易读错，以及不容易理解的去学习、去考察，突出了重点，有些词语可结合教学目的在下面的学习环节中体会。整体感知使学生知道，因为感兴趣，所以关注，所以去多次观察，看到了不同的情景，加深对作者善于观察的体会。）
三、细读课文，深入学习
（一）结合黑板的问题解疑，了解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子
1．（师指板书）先让我们帮助提出问题的同学找到答案，请你默读课文，先用（）画下来，再读再体会。
2．小组内交流自己知道了什么，体会到了什么？
3．学习筑巢过程：
（1）出示课件：
它们从印度洋南岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己
的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬
地开始把长长的嫩草左右穿梭。
（2）谁来读一读？
（3）缝纫鸟的“针”是什么？（嘴）
（4）同桌之间按照“先—再—然后”的顺序说说缝纫鸟是怎样用嘴编织的？（衔草—打圈—穿梭）
（5）全班交流。
（6）从缝纫鸟的编织过程中你体会到了什么？（体会缝纫鸟的灵巧）
（7）出示课件：
看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。这种鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不可思议地编织而成的。

① 说说作者对缝纫鸟编织的灵巧充满了怎样的情感？（赞叹）
② 从哪看出来的？你能替作者夸夸它吗？把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。（同桌交流，表达自己的情感）
4．了解巢穴的精致、结实。
(1)出示课件：

它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连，十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。

（2）读一读，想想缝纫鸟编织出来的巢穴是什么样子的呢？（精致、结实）
（3）（出示巢穴图片）
看图片再体会 体会到什么？
（4）出示课件：
那草窝简直就是一个精致的艺术品！

① 体会作者的情感，并读出来。
② 老师就是缝纫鸟，你夸夸我吧！（练习有感情朗读，提升情感）
③ 学到这儿，你觉得缝纫鸟是怎样的鸟？（板书：本领高超）
（教学意图： 这个环节通过学生自己质疑解疑，自己找答案自学体会，在小组内交流等方式提高了自身自主学习的能力；同时通过夸夸缝纫鸟，把同桌当成缝纫鸟夸一夸，把老师当成缝纫鸟夸一夸这种转换角色的方式，巧妙地指导了学生的朗读，也进一步使学生体会到了作者对缝纫鸟的赞赏之情。）
（二）结合语句体会作者的惋惜之情
1．有的同学说缝纫鸟聪明，但它的智力还远没有发达到能够把它的杰作牢固地编结在树枝上。在一个风雨交加的夜晚过后，那些精致的巢穴被无情地打落在地，你是什么心情？（指名说）
2． （出示课件 ） 作者的心情如何？还从哪看出作者认为是极为可惜的？结合“前功尽
弃”的意思，有感情地朗读。
（三）结合语句体会缝纫鸟不会放弃。
1、 缝纫鸟的劳动是前功尽弃了，但是它真的会放弃吗？
2、 （出示课件）对比读
我相信（想）缝纫鸟是不会就此罢休的。它们一定（会）再去
衔草，重新编织可爱的窝—依然那样精致，那样结实。
3、哪些词更能体现缝纫鸟的不放弃？ 有语气地读出好的那一句。
（教学意图：文章的第六自然段，是文章的点睛之笔，把“编织巢穴”和“修补巢穴”巧妙地连接起来，并暗示着缝纫鸟那种不罢休的精神，以此句为线索展开，再体会缝纫鸟工作的艰巨以及不停歇，继续修补，缝纫鸟的精神就会凸现出来，使学生体会得更加深刻。）
（四）学习缝纫鸟劳动的“艰巨”，体会不罢休的精神。
1、作者为什么如此坚信缝纫鸟不会罢休？让我们随同作者再去看看缝纫鸟编巢的过程。它们遇到了什么困难吗？（带领学生再读第二自然段）
2、指名读，找到的答案，（出示课件）
但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝
以保护自己，惟一能劳动的就是他们那只尖嘴。
3、抓住重点词体会劳作的艰巨，从“艰巨、惟一”中体会它的不罢休。
4．还从哪看出是艰巨的？（出示课件）（抓住“两三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴图片，抓住“经纬交织”体会编织的复杂和不易。）
一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。

5、任务这样艰巨，它们退缩了吗？
6、（再出示第六自然段的句子） 有感情地朗读。
（五）学习第七自然段，进一步体会缝纫鸟的精神。
1、风雨过后的清晨，阳光灿烂，晴空如洗，让我们再去看看缝纫鸟吧。
（出示课件）请同学们读一读
这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始
编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，
总而言之，他们是那样地忙碌、勤劳而又欢乐……
2、它们在干什么？事实证明了什么？
3、在忙碌中，它们是怎样的？面对这么艰巨的劳动，它们却很快乐，你体会到了什么？
4、喜欢的站起来有感情地配乐朗读 。（师读到“只见”，生接着读）
5、（出示课件 ）结合对课文的理解，结合想象试着填空
当缝纫鸟劳作艰巨时，它们不会罢休。
当巢穴被风雨打落时，它们也不会罢休。
当遇到任何困难 时，它们都不会罢休。

6、不罢休，这是一种怎样的精神呀？（师板书：坚韧不拔 ）
7、让我们去赞美它吧。（有感情配乐朗读 ：师生对读、生齐读）
（教学意图： 这一阶段的教学是前面教学的升华，在体会艰巨的程度下再体会快乐，更加深了学生对缝纫鸟坚韧不拔精神的了解，带着这种深刻的体会，学生就能够把自己体会到的顺利地填入空中，而朗读是学生对缝纫鸟倍加赞赏的抒发方式，音乐的配合增加了感染力。）
四、总结（结合板书）
1、 通过学习你了解缝纫鸟这位朋友了吗？了解到哪些？说说
2、 体会作者的情感。 （师板书：赞赏）
3、此时此刻，你最想对这位朋友说些什么呢？
五、作业
1．再读课文，体会作者的写作方法。第二节课交流
2．拓展：搜集了解缝叶莺、织布鸟（出示图片）或其它有特点的鸟的资料。第二节课交流
六、板书设计
缝纫鸟 “我”
本领高超 关 注
坚韧不拔 赞 赏
学习效果评价：
（小卷子）
1、 你愿意与缝纫鸟交朋友吗？为什么？

2、 填空，小练笔。
作者运用了（ ）、（ ）、（ ）等表示顺序的词把缝纫鸟编织巢穴这一过程写得很具体，既让我们了解了缝纫鸟编织巢穴的（ ），又让我们体会到了缝纫鸟编织巢穴（ ）。
你曾经用手做过什么事？也请你仿照此段写法把过程描写一下。

教学设计流程图：

开始

创设情境 作者简介 初识缝纫鸟
导入新课 缝纫鸟图 质疑

初读课文 结合注音注释 重点词、句
整体感知 读课文 （带有容易读错的字）

默读思考填空题 默读课文 填空
整体感知 说说主要内容

细读课文 自主学习 体会缝纫鸟 第二自然段
深入学习 解决质疑 编织的灵巧 文字

抓重点词体会

体会巢穴的精致 第五自然段
说说对缝纫鸟 部分文字 巢穴图
的了解
想对缝纫鸟说 体会本领高超 转换角色夸一夸
些什么
第二自然段 体会艰辛
体会不放弃 部分文字
结束
第七自然段 体会，有
文字 音乐 感情朗读

填空文字 想像 填空
音乐 有感情朗读