猫教学设计及反思.doc

《猫》教学设计
代家坝镇中心小学 戚慧芬
教学重点：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩”等词语，会用“任凭、生气勃勃”造句。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文生动具体地叙述了小猫的陶器和大猫的古怪性格，体会作者对毛的喜爱之情。
4、培养学生热爱小动物的感情合观察小动物的兴趣。
教学重点：懂的本科抓住猫的性格特点，有层次进行叙述的写作方法。
教学难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。
教学准备：PPT课件。
教学过程
—、揭示课题，介绍作者：
1、导语：今天，老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？
2、出示课件：看，猫妈妈带着小猫来了。他们来到园子里，赏花、玩花，还捕捉起蝴蝶来。满月的小猫可有意思了，它们偎依在妈妈的怀里。看到这里，你想说什么呢的？今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。板书：猫
　　3、介绍老舍。让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
　　　　二、初读课文，理解文意：
　　１、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文，把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次。
　　２、检查自学：谁愿意了读读课文？（指名分段读）
　　　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
　　３、理解课文内容
　 （1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）（2）想一想课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。（3）快速浏览1——3自然段，找出能概括这三个自然段内容的句子。（4）。让我们一起读读这个句子。这一句就是这几个自然段的总起句，段义。那重点词是哪个？板书：古怪（5）用同样的方法，找找描写小猫的这一段，概括段义的是那句。板书重点词：可爱
三、教学第一段
　　1、学习第一自然段师：大猫古怪，小猫可爱。现在，就让我们走进这一群古怪的大猫。自由朗读第一自然段，想想你感受到猫的哪些性格？
（　一）　了解大猫性格古怪
（1）师：作者是怎样把猫的性格写具体的？请你用——划出描写猫老实的句子，用~~~~划出描写猫贪玩的句子，用====划出描写猫尽职的句子，划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点。（2）师：你从哪个句子感受到猫很老实？（课件出示第一自然段）A、生读老实的句子。师：你觉得怎样读才能表现猫的老实？。谁愿意也来读一读。B、猫是怎样“贪玩”的？指名读句子。师：想象会有谁呼唤它，会怎么呼唤？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了C、师引读“尽职”句 。师：（课件）说说什么叫“闭息凝视”。辨析：“闭息”是不是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎样表现？（生练读）创设情境进一步体会：同学们，让我们找准目标，闭息凝视，体验20秒钟。看黑板上的板书，老实、贪玩、尽职，课文上是怎么把他们联系起来的。用了什么句式连接。（说它……可是……）难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪。师：猫古怪的性格还表现在哪儿？D、第二自然段怎么写它古怪？板书：温柔可亲 一声不出（说它……可是……）师生说话。让我们一起有滋有味地读读这一段。E、读第三自然段怎么古怪？板书：胆小 勇猛 是啊，猫的性格实在有些古怪，）用上面的句式说说第一、二、三自然段的内容。
小结：难怪老舍先生说，生再读：猫的性格实在有些古怪。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情。
1、同学们，大猫除了古怪，从它身上，你还能感受到什么？（可爱）你从那些句子感受到的？找出来读一读。（生）：用身子……要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　2、你觉得哪个词用的特别生动？老舍爷爷喜欢猫，连它的脏脚印也变成了美丽的小梅花。还有没有觉得用词特别生动的地方　　师：能说说“蹭”的意思吗？（摩擦）
　　　师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？（朗读比较）
　师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）
　　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
　3、同学们， “蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。　课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起边想小猫可爱的淘气的样子边来朗读这句话。　
　4、猫的声音有长有短，有高有低，那叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象——也许，我们的猫刚吃饱喝足，会心满意的长叫一声—— ——也许，我们的猫听到主人的召唤，干脆利落地短应一声—— ——也许，我们的猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗吼一声—— ——也许，我们的猫正伸长脖子来让主人给抓痒，会非常受用的细叫一声—— ——师：这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧！
四、小结：老舍爷爷家的这只猫真是古怪至极，可爱至极。让我们带着这种感觉再次回味语言大师留给我们精彩文字。（配乐齐读1——3自然段）
老舍爷爷对猫的喜爱之情跃然纸上。满月的小猫更可爱，下节课我们接着读。
五、作业选择喜欢的段落背诵。>
板书：
15 猫
大猫——古怪
小猫——可爱

《猫》教学反思
代家坝镇中心小学 戚慧芬
《猫》是老舍先生的一篇文章，，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：
1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。。。。，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。
不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。缺乏读写结合的渗透，这也是学生写作文弱势的一个重要原因。在今后的教学中应注重写法的渗透。