《小阿力的大学校》教学设计.doc

《小阿力的大学校》教学设计

（一）教学内容
《小阿力的大学校》
图画书主要内容：害羞的小阿力要开始上学了，他好兴奋，又有点儿担心，害怕迷路，害怕交不到新朋友，害怕因为自己胆小会忍不住哭泣，不想离开妈妈去陌生环境。这时候，一只小麻雀改变了小阿力的看法。他学习小麻雀勇敢离巢飞向广阔天空的行为，坚定地去上学了。并且，他发现学校其实是一个非常有趣的地方！
（二）教学对象
小学一年级
（三）教学目标
1.通过倾听、观察、阅读，了解故事的大概内容。
2.回忆体验，简单分享自己上学前的担忧、上学前的准备、上学后的心情、上学后的生活等。
3.学习适应新环境的有效方法。
4.帮助学生产生积极乐观的入学心理，提升他们对新环境的适应能力，积累相关的情绪经验。
（四）教学重点
1.读懂图画书内容。
2.对感兴趣的人物和情节有自己的感受和想法并乐于表达和分享自己的体验。
3.从图画书出发，拓展学习适应新环境的方法。
（五）教学难点
1.提高学生对理解故事情节和人物特点的能力。
2.帮助正处于适应阶段的学生对上学产生信心与期待。
（六）教学方法
1.体验法：教师先以游戏导入图画书内容，让学生在游戏中体验到人会对未知事物产生不安和恐惧；之后通过小阿力的故事，让学生体验到上学是一件快乐的事情。
2.朗读法：教师朗读图画书的文字，使学生能顺利地图文结合，了解图画书内容。
3.想象法：在故事发展的转折处，教师请学生想象接下去会发生的情节来推进图画书的阅读，保持学生的阅读兴趣；观察封面或封底，请学生猜想小阿力在校内的生活。
4.讨论法：根据小阿力遇到的担心，经历的学校生活等，由老师提出探讨问题和衍发问题，请学生回答并分享自己的经历和体验。
5.讲解法：教师介绍适应新环境的方法，帮助学生提高适应能力。                  
6.创作法：了解小阿力的故事之后，请学生对自己的校园生活进行写绘。将故事复述表演或续编给家长看。
（七）教学过程
教学准备：多媒体幻灯片；图画书《小阿力与大学校》；两个小箱子，一个透明，为安全箱，一个密封，为惊奇箱，安全箱内放置一个玩具，惊奇箱内放置一个毛绒玩物或者刺刺的钢刷或鬃毛刷之类的东西。
1.游戏体验 导入文本
教师先征集六名自愿上台参加游戏的学生，请他们站在小箱子前，依次伸手到里面，摸摸箱内的东西。安全箱内的东西学生们是可以一眼瞧见的，而惊奇箱内的东西学生只能靠触觉去感受，为了营造未知的氛围，教师还可用神秘的语气强调不知道箱内放了什么，也许很有趣，也许很恐怖。
六名同学完成了之后，请他们分享以下感受：
（1）你对哪个箱子比较不害怕呢？你摸哪个箱子里的东西会比较紧张？
（2）你看得见箱子的东西，并且知道你将会摸到什么，这种感觉你喜欢吗？
（3）你摸惊奇箱的时候，心里的感觉是什么呢？
（4）摸完惊奇箱，你的感觉又是什么呢？是开心、难过？还是惊喜、害怕？
从中，学生可体验到熟悉、可见的环境与事物，通常让我们很安心，而未知、无法预想的环境与事物通常让我们紧张、担心、忧虑，随之我们的动作也会小心谨慎。可更多时候，却是未知事物能带给我们意想不到的快乐与趣味。
由此，延伸到图画书故事，主人公小阿力要开始上学了，要开始面对新环境了，那也是一个未知的世界，所以他有点儿担心。

2.朗读先行 阅读文本
此环节，教师利用多媒体技术，一边向学生展示画面，一边朗读图画书的文字。在这过程中，教师需引导学生观察优美、舒展、温馨的画面来获取审美享受，搜集有效信息。并以相关小问题、小游戏穿插其中，与学生产生小互动，保持学生的阅读积极性。还可借用情节的转折，激发学生想象，鼓励学生大声、自由表达接下去发生的情景。至此完成图画书的阅读，大致了解图画书的内容。

3.分享体验 讨论文本
此环节，教师以探讨式问题出发，重在培养学生对自己感兴趣的事物和情节有所感受和想法，借此激起学生表达和分享的欲望。在这过程中，教师充分肯定学生的回答，鼓励学生提出新问题，补充新想法。问题设置如下：
（1）小阿力要去上学了，他好兴奋，可是有点担心，你知道他担心哪些事情吗？
迷路、不会绑鞋带、交不到朋友、不能和妈妈在一起。
——衍发问题：你在上学前，有小小的担心吗？你担心的事情是什么呢？
（2）上学前，小阿力对心爱的小鸟说了什么心里话呢？
他要去上学了，他担心上学和绑鞋带的事情。
——衍发问题：你的担心一般告诉谁呢？你怎么和他说的呢？
（3）妈妈在小阿力上学之前做了哪些准备呢？
她把小阿力的名字写在衣服、书包、铅笔盒和鞋子上。
——衍发问题：你上学之前，爸爸妈妈帮你做了哪些准备呢？
（4）小阿力的老师带着他认识了哪些新环境呢？
挂外套的地方，厕所、洗手池、电脑、娃娃家的位置，还有美术角和图书角。
——衍发问题：你来到学校之后，老师带领你们认识了哪些新环境呢？你喜欢学校的环境吗？
（5）小阿力是怎么认识他的第一个新朋友的？
小阿力在看书，一个小男孩过来和他一起看，他们成为了朋友。
——衍发问题：你上学后的第一个新朋友是谁，你们是怎么认识的？你喜欢你的新伙伴吗？
（6）小阿力的哪些同学养了小动物呢？他们各自的小动物是什么呢？
黛萍养了狗，凯儿养了猫，小杰养了沙鼠，小丽养了虫，小强和阿珍养了乌龟。
——衍发问题：你们在家有养小动物吗？你们的小动物又是什么呢？
（7）小阿力的第一次课堂发言讲了什么内容呢？发言完，小阿力的心情如何呢？
小阿力讲了他与小鸟的故事，并且还说了他照顾一只小麻雀的事情，给它喂食，把它放在鞋盒里，直到它能飞翔为止。发完言，小阿力脸红了，但他是全班笑得最开心的。
——衍发问题：你上课发言过吗？你发言完的心情是怎么样的呢？
（8）小阿力后来解决自己的担心了吗？他喜欢上学了吗？
喜欢。他喜欢他的大学校，喜欢他的老师，喜欢他的新朋友。
——衍发问题：（图画书最后一页）看，图画上这些快乐做游戏的的小朋友们其实就是你们呀，因为在学校里，老师见过你们每一个人都有和他们一样灿烂的笑容。那么现在，你喜欢上学了吗？你喜欢学校的哪些地方呢？

4.学习方法 结合文本
此环节，教师结合小阿力的故事，告诉学生如何运用一些好方法来帮助自己尽快适应新环境。
（1）事先充分准备：小阿力上学前就做了充分准备，包括学习用品和穿戴的衣物。
（2）积极认识新环境： 贝瑞老师告诉小阿力外套该挂在哪里，厕所在什么地方，还有洗手池、颜料、图画纸、电脑、娃娃家、图书角的位置。
（3）找到熟悉的事物：小阿力找到一本大书，讲得是他喜欢的小鸟的故事。
（4）结交新朋友：小阿力在看书时认识了新朋友，之后邀请新朋友到家里来玩。
——衍发问题：你还有哪些融入新环境的好方法呢？

5.再次朗读 体会文本
经过讨论、交流，学生结合自己的经历和体验，对图画书内容有了更明确的理解。同时，根据一年级学生的心理特点，他们是喜欢和享受快乐的重复体验的。因此，教师在学生思考、表达、交流之后，再次朗读绘本，在更高层次的基础上再让学生去欣赏，去感受、去体味。

6.绘画创作 突破文本
教学内容结束后，为发展学生的创造力和拓展学生的课外阅读。教师会请学生拿出自己的彩笔和绘画本，当堂画下你喜欢的校园里的人和物。回家后，把小阿力的故事复述表演或续编给自己的爸爸妈妈看，并把自己绘画的内容向爸爸妈妈展示，请爸爸妈妈在绘画本的空白处记下你对这幅画想说的话。并请爸爸妈妈帮助自己阅读《大卫上学去》这本图画书。