《8和9的解决问题》教学设计.doc

小学数学一年级上册《8和9的用数学教学设计》

教学内容：小学数学一年级上册第57页《用数学》
教学目标
 1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点
    运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点
1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。
教学准备
口算卡片，把书第57页主题图制作成课件。
教学设计
一、复习旧知
1.师：我们已经学习了8和9的加减法，现在来考考你们，做好准备！
（1）要求：看算式，说等于几。
出示： 3+5  8-6  9-3  2+6  4+4
      9-2  8-1  4+5  9-6  3+6
师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗？
（2）师：请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息？能提出什么数学问题？怎样解答？解答正确吗？（齐说）前期巩固练习
（复习解决问题的三个步骤）
师：说得真棒，这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤，今天我们继续学习用数学知识解决问题。
揭示课题:
解决问题
师：齐读课题。
二、创设情境，谈话导入。
电脑出示森林画面
师：（激情设疑）请看大屏幕，这是什么地方？图里都有什么？
（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）
师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！
生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。
师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。
三、自主运用数学。
1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义）
（1）师：用数学的眼光看，关于小鹿，你知道了什么数学信息？（2人）
甲：一共有9只小鹿。
乙：跑走了3只。
集体：一共有9只小鹿，跑走了3只。
师：你观察真仔细，你是怎么知道“一共有9只鹿的呢？”
（我是从看那行字知道的，我是数出来的。）
师：得到数学信息的方法真多，你觉得哪种方法更好？
生：数好，有些字我不认识。
生：看字好，有些图画信息被遮住了，容易数错。
生：看字好，有时候还可能数错了。
师：看来寻找数学信息，既可以找文字信息，也可以找图画信息，文字信息更清楚简便，不容易出错。如果不认识字怎么办？（可以问老师，还可以查字典。）
（2）师：要求的问题是什么呢？
问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？
师：很好！谁还想再来说一说？
（3）师：能根据这两条数学信息和一个问题，完整地提出一个数学问题吗？谁来试试看？
生1：生2
师：谁能边做动作边说一说。生3
师：谁还想再来说？生4
师，全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，还剩几只小鹿？
（4）引导解决问题。
师：你们都会说了，现在我要提高要求了，敢挑战吗？请你用画一画的方法表示出这道题的意思？
生：拿本子画一画。（师引导）
教师板书：黑板上出示图
师：9根小棒表示什么含义？去掉的三根小棒表示什么含义？问号表示什么含义？
师：从图中来看，要求还剩下几只？就是要求什么？先想一想，再和你的同桌说一说。（小组讨论）
生：要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3，用减法计算？（2人）
师：还有谁是这样想的，请你说一说。（2人）
师：从9里面掉3用什么去方法计算？（用减法计算）
师：怎样解答？全班一起说。
师：说得真完整，会列式计算吗？请你写在本子上，写完休息。
师：怎样列式？
生：这样列式9-3=6。
教师听汇报：并板书9-3=6（只）。
师：9在小鹿图中表示什么？3呢？6呢？
师：谁能完整地说说9-3=6表示什么？
师小结：说得真好，我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。
师：做完了吗？解答正确吗？想一想要检查哪些地方，在小组里互相说一说？说完的小组请坐正。（小组讨论）
生：检查数据抄对了没有？检查方法用对了没有？检查计算对了没有？
师：你真细心，那你能说说为什么用减法计算吗？
师：都对了，做对的同学给自己鼓鼓掌！全班口答。
（5）回顾反思
回忆一下，解决问题我们经历了哪几个步骤？这节课你学会了什么？有什么收获？
今天我们继续学习了解决问题，解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时，要分类观察。在发现数学问题过程中，图里既有文字信息又有图画信息，我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。
2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义）
（1）师：刚才我们解决了关于鹿的问题，从图中你还能提出什么数学问题并解答？
师：关于蘑菇，你知道了哪些数学信息？
甲：树根下有6个蘑菇。
乙：右边有2个蘑菇。
集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
师：树根在哪里？树根下有几个蘑菇？
师：图画信息有时画得不完整，需要文字信息来帮忙，文字信息更准确和方便。
（2）师：能提出什么问题呢？想一想，在你的小组里说一说。（小组讨论）
问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）
（3）师：能完整地说一说关于蘑菇，我们知道了什么数学信息，要解决什么问题吗？
（树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有几个蘑菇？）
（4）师：你能用画一画的方法表述出题目的意思吗？请你拿出本子试一试。
（板书学生画图结果，解释画图的含义。）
（5）师：要求“一共有几个蘑菇？”就是要求什么？（2人）
（“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来，用加法来计算）
师：谁能边做动作边说一说？
师：怎样列式？算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。
教师听汇报：并板书6+2=8（只），2+6=8（只）。
（6）师：做完了吗？解答正确吗？怎样检查？
3、电脑演示课件：天鹅图。
（1）师：从图中你还能提出什么数学问题并解答吗？
甲：一共有8只天鹅，
乙：游走了3只天鹅，
（2）师：请你用画一画的方法表示出题目的意思？然后列式解答。（学生自己独立完成）
（3）师：检查完的同学起立。
（4）师：一起说说你们的答案。
（5）师小结：像这样用加法、减法的解决生活中问题的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多这样的数学。
四、巩固练习，加深理解。
1、填一填
2、说一说
五、总结收获。
通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。