新目标英语九年级unit-2-I-think-that-mooncakes-are-delicious全单元教学设计.docx

I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period1)
北京101中学　纪志杰

一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。
知识与能力：
学会使用What do you like best about…?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。
过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究、Role-playing的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议：口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
情感态度与价值观：
通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。
二、教学重难点
教学重点：
（1）询问他人最喜欢的节日或者节日特色。
（2）描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
（3）就节日这一话题分角色表演对话。
教学难点：
描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
三、教学策略
口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
四、教学过程
Step 1： Lead-in
导入本单元话题——节日。教师通过提问Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部分中西方节日及节日特色。
【设计意图】
通过了解中西方节日引入新课。用幻灯片展示图片的形式，让学生对节日及节日特色产生具体而形象的理解。用师生问答和Pairwork的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入到上课状态。在吸引生兴趣的同时，也为下一步Listening和Speaking的开展做铺垫。
Step 2： Listening and speaking (1b, 1c)
Activity 1. 引导学生在听力练习之前对听力内容进行预测。通过提前审题，了解1b中出现的信息，推测听力内容。
【设计意图】
在听力教学的同时，对听力技巧进行指导。
Activity 2. 听对话，判断1b中句子的正误。
【设计意图】
进行听力练习，准确把握听力内容，理解对话细节。
Activity 3. 谈论节日特色，学习以下句型。
What do you like best about…?
I like/love…I think that…
Step 3: Listening and speaking (2a, 2b, 2c)
Activity 1. 听录音，圈出句中正确的单词。
【设计意图】
第一遍听，初步掌握听力内容，并结合2a中的信息进行理解。
Activity 2. 听录音，填表格。
【设计意图】
第二遍听，深入把握听力内容，抓住对话细节。
Activity 3. 结合听力内容，进行对话练习。
【设计意图】
指导学生使用2a,2b中的信息进行对话练习，一方面巩固他们对听力材料的学习，另一方面为下面2d的学习做铺垫。
Step 4: Role-play (2d)
Activity 1. 指导学生分角色表演对话。
【设计意图】
通过不同的角色分配，让学生全面掌握对话内容，学习交流形式，提高口语技能。
Activity 2. 指导学生根据课本对话内容，自编问题，互相问答。
【设计意图】
学生根据课本对话设计问题，与同学互问互答，旨在提高学生对材料的全面掌握能力及口语交流能力。
Activity 3. 利用幻灯片，指导学生进行语言点学习。如in two weeks，wonder，be similar to…wash away。
【设计意图】
指导学生掌握对话中出现的语言重难点。

I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period2)
北京101中学　纪志杰

一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：更加深入地了解关于中秋节的文化；复述文章中的神话故事。
知识与能力：
提高阅读理解能力及口语表达能力（复述）
过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议：阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。
情感态度与价值观：
通过阅读有关中秋节的文章，使学生进一步了解有关中秋节的文化，增强他们对中国文化的热爱。
二、教学重难点
教学重点：
（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。
（2）完成各项阅读任务。
（3）复述文章中的神话故事。
教学难点：
（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。
（2）复述文章中的神话故事。
三、教学策略
阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。
四、教学过程
Step 1： Pre-reading
Activity 1. 利用猜谜—提问—讨论的方式引入新课，激发学生对于课文学习的兴趣。
【设计意图】
通过幻灯片呈现材料，让学生猜测节日名称，并在阅读材料的同时初步了解该节日。用师生问答的形式，让学生描述中秋节的特色，让尽可能多的学生动起来，迅速集中精力。用讨论的方式，复习上一课时学习的句型，并为下面的阅读教学进行铺垫。
Activity 2. 根据线索，预测文章内容。
【设计意图】
引导学生通过阅读文章标题和观察插图，预测文章中可能会出现的内容。
Step 2： While-reading
Activity 1. 第一遍阅读，核对Pre-reading中对于文章内容的预测，然后回答两个问题。
【设计意图】
第一遍阅读，对文章的有初步的理解和把握即可。通过核对预测，提高学生预测技能；通过问答两个关于文章的问题，检验学生第一遍阅读的理解程度。
Activity 2. 第二遍阅读，完成事件排序。
【设计意图】
第二遍阅读，理解应深入到细节，通过文中事件排序，达到对文章逻辑顺序掌握到位的目的。
Activity 3. 第三遍阅读，分析文章结构及各段大意。
【设计意图】
引导学生对文章结构Beginning, Body, Ending进行分析，并总结各部分大意，提高学生对文章的宏观理解能力和分析能力。
Step 3：Post-reading
Activity 1. 在不回读文章的条件下，根据对文章的理解，填写句中的单词。（3c）
【设计意图】
完成单词填写，一方面学习重点词汇；另一方面，加深对文章细节的理解。
Activity 2. 根据提示，复述文章中的神话故事。
【设计意图】
通过幻灯片的呈现，对学生复述神话故事进行提示。在锻炼学生口语表达能力的同时，加强学生对文章内容的巩固。

I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period3)
北京101中学　纪志杰

一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。
知识与能力：
准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。
过程与方法：
采用自主学习、发现式学习策略，利用幻灯片来展开课堂教学,Pairwork问答式的口语交际活动，在具体语境中练习语法的使用。本单元的教学法建议：语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观：
通过在具体语境中操练语法，准确转述他人语言内容和表达情感，使交流更加顺畅，增进人际关系。
二、教学重难点
教学重点：
（1）掌握宾语从句的连接词that, if/whether, who等。
（2）掌握宾语从句的语序。
（3）掌握宾语从句的时态。
（4）掌握感叹句的基本用法。
教学难点：
（1）掌握宾语从句的语序。
（2）掌握宾语从句的时态。
（3）掌握感叹句的基本用法。
三、教学策略
语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1： Discovery
观察课本中出现的含有宾语从句的句子，总结规律。
【设计意图】
通过观察本单元出现的含有宾语从句中的句子，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住宾语从句的特征，总结其规律，包括连接词、语序、时态等。
Step 2： Practice
Activity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景，让学生操练宾语从句。
【设计意图】
学生在情景中练习使用宾语从句进行表达。
Activity 2. 完成4a（单词组句）和4b（划出宾语从句和造句）的练习。
【设计意图】
通过组句、划句、造句练习，进一步巩固对宾语从句的使用。
Step 3： Summary
Activity 对宾语从句的用法进行小结。
【设计意图】
通过小结，巩固对于宾语从句（概念、结构、连接词、语序、时态）的学习。
Step 4：Discovery
Activity 观察课本中出现的感叹句，总结规律。
【设计意图】
通过观察本单元出现的感叹句，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住感叹句的特征，总结其规律。
Step 5： Practice
Activity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景，让学生操练感叹句。
【设计意图】
学生在情景中练习使用感叹句进行表达。
Activity 2. 完成4a单词组句（5、6）和完成句子的练习。
【设计意图】
通过组句、完成句子练习，进一步巩固感叹句的使用。

I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period4)
北京101中学　纪志杰

一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：学习有关万圣节和复活节的文化；谈论万圣节活动。
知识与能力：
谈论万圣节活动及问答有关复活节的内容。
过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片，录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动，进行关于“学习和谈论圣诞节文化”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学——采取图片展示的方式进行教学，让学生理解单词含义；口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取抓取信息的形式。
情感态度与价值观：
通过学习和谈论万圣节和复活节，增强对世界文化的了解。
二、教学重难点
教学重点：
（1）学习万圣节的起源、标志和活动。
（2）谈论万圣节的活动。
教学难点：
（1）学习万圣节的起源。
（2）谈论万圣节的活动。
三、教学策略
词汇教学——采取图片展示的方式进行教学，让学生理解单词含义；口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取抓取信息的形式。
四、教学过程
Step 1： Lead-in
观看有关万圣节特色的图片及词汇，教师通过提问“What do you think this festival is about?”，让学生表达对万圣节的了解。
【设计意图】
通过图片和词汇引入新课，引起学生兴趣及思考。用师生连锁问答的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入上课状态。同时，该步骤为下面关于万圣节文化的学习做好铺垫。
Step 2： Listening and Learning
Activity 1. 听1b中的对话，填信息，学习有关万圣节起源的内容，包括时间、地点、历史等。
【设计意图】
听对话，抓取有关万圣节时间和地点的信息，补充万圣节历史的相关知识。
Activity 2. 学习有关万圣节标志的知识。
【设计意图】
运用幻灯片展示有关万圣节标志的图片及词汇，让学生形象生动地感知万圣节文化，增强教学的实效性。
Activity 3. 听1c中的对话，完成有关万圣节活动的句子，补充万圣节活动的相关知识。
【设计意图】
听对话，完成听力任务，重点捕捉关于万圣节活动的信息。在此基础之上，进一步进行万圣节活动内容的补充学习。
Step 3： Speaking
Activity 谈论关于万圣节文化学习的收获
【设计意图】
通过听后对话练习，巩固对万圣节文化的学习，交流学习收获。
Step 4： Self-check 1
Activity 1. 阅读关于复活节的文章，填入适当的单词或短语。
【设计意图】
通过填空练习，一方面巩固词汇；另一方面，加深对文章的理解。
Activity 2. 根据文章内容，编写问题，互相问答。
【设计意图】
通过编写问题，提高学生阅读思考能力；通过互相问答，增强学生口语表达能力。

I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period5)
北京101中学　纪志杰

    一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：完全读懂文章“The Spirit of Christmas”；掌握阅读理解中的推测（inferring）技能。
知识与能力：
通过多种阅读任务，提高细节理解、归纳大意和推测等能力。
过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议：
阅读教学
通过指导学生阅读策略的方式；
口语教学
采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。
情感态度与价值观：
通过学习圣诞节精神，理解分享和向他人传递爱和快乐的重要意义。
二、教学重难点
教学重点：
（1）阅读文章，完成各项任务。
（2）学习推测“inferring”技能。
（3）进行2e角色扮演活动。
教学难点：
（1）总结文章各段大意。
（2）学习推测“inferring”技能。
三、教学策略
阅读教学
通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；
口语教学
采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。
四、教学过程
Step 1： Pre-reading
Activity 谈论圣诞节，设计思维导图。
【设计意图】
通过小组讨论和设计思维导图，对节日文化内容进行归纳，并为阅读文章做好铺垫。
Step 2： While-reading
Activity 1. 阅读文章，回答问题。
【设计意图】
通过第一遍阅读，理解文章大意，回答比较简单的细节问题。
Activity 2. 阅读文章，完成2c 填表的任务。
【设计意图】
通过第二遍阅读，完成关于“What does Scrooge see when he was…”的表格，此任务也属于细节理解，但需要学生进行简单概括。
Activity 3. 阅读文章，总结各段大意。
【设计意图】
通过指导学生进行段落大意归纳，提升学生的整体理解及段意归纳能力。
Activity 4. 学习及练习“inferring”技能。
【设计意图】
通过回答2d中的问题，训练“inferring”方法，增强学生阅读能力。
Step 3： Post-reading
Activity 小组活动，分角色表演。
【设计意图】
读后小组分角色表演活动，既能够检验学生对文章的理解程度，也能锻炼学生口语表达能力。

I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period6)
北京101中学　纪志杰

一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：写出关于自己喜爱的节日介绍的一篇文章。
知识与能力：
用规范的结构和地道的句型写出关于自己喜爱的节日的一篇文章。
过程与方法：
采用自主学习的学习策略，利用幻灯片来展开课堂教学。本单元的教学法建议：写作教学——以学习文章结构、所需主要句型，写出一篇结构合理、语言规范的文章。
情感态度与价值观：
通过写信向笔友介绍中国节日，传播中国文化，增强民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
（1）学习介绍节日文章的结构。
（2）掌握介绍节日文章所需要的主要句型。
（3）写出一篇结构合理、语言规范的文章。
教学难点：
（1）学习介绍节日文章的结构。
（2）写出一篇结构合理、语言规范的文章。
三、教学策略
写作教学——以学习文章结构、所需主要句型，写出一篇结构合理、语言规范的文章。
四、教学过程
Step 1： Making notes
根据表格中的问题，对自己最喜爱的节日写出notes，为下面的写作教学做铺垫。
【设计意图】
Step 2： Learning writing skills
Activity 1. 学习文章结构。
【设计意图】
通过学习此类文章的结构：开头、主体、结尾，掌握文章各个部分如何构思。
Activity 2. 学习主要句型。
【设计意图】
通过学习主要句型，将Step 1中的notes准确应用在文章中。
Activity 3. 根据范文，进一步掌握文章结构和主要句型。
【设计意图】
通过分析不同水平的两篇文章，一方面对文章结构和句型进行深入学习，一方面对学生进行分层教学。
Step 3： Writing
Activity 根据题目要求，写出一篇介绍自己最喜爱的节日的文章。.
【设计意图】
根据前面Making notes、文章结构学习和句型学习的铺垫，写出一篇符合题目要求的作文。