白鹅第一课时教学设计.doc

13     白  鹅（第一课时）
 教学目标：
1、认识8个生字，正确读写“高傲、局促不安、侍侯、供养不周”等词语。
2、学习课文1—4自然段，初步体会作者对白鹅的喜爱之情，有感情地朗读课文。
3、初步了解作者描写白鹅的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，初步体会作者抓住特点进行具体描写的方法。
教学重难点：
1、重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者答对鹅的喜爱之情。
教学准备：
有关的音像资料、多媒体课件。

教学过程：
一、丰富情感，激趣导入
1、今天，我们来学习第四组课文，请同学们翻到课本62页，看到单元导读，请同学自由读读并画出本组课文的学习要求。
你找到第一处 感受动物形象
第二处 比较表达方式的不同特点
齐读学习要求
2、让我们带着第一个学习要求“感受动物形象”，一同学习第13课，白鹅，一起读课题（展示课文中的白鹅图。）
3、这是谁画的？就是文章的作者丰子恺，他很会画画，他写的文章都是由自己配图。看这个 “鹅”字，这种写法是前人所用的，现在已经废止了。
师：从这两幅画中，我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人，他画的鹅，看似简单却十分传神，那他笔下的白鹅是怎样的呢？我们一起走进课文，请同学们翻到课本63页。
二、初读课文，掌握生字词
1、先来看看自学要求：
第一，大声读课文，读准字音，读通句子，难读难懂的地方多读几遍；
第二，说说白鹅给你留下了什么印象？
老师想听到你们朗朗的读书声，好吗？
开始吧！
2、大家可真投入，看着你们一张张认真的表情，真让老师感动啊。
课文读得这么好，那词语呢？老师要来考你们啦！
第一组：郑重 净角 倘若 侍候 脾气 大模大样 供养不周
你来， 一起读
有没有难读的词需要注意，提醒一下你的小伙伴吧
预设1：多音字 净角的角 侍候 模 供
第二组：厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声大骂 引吭大叫
读了这组词语，你有什么发现？没错，这些词语都是描写白鹅叫声的，等一下我们就会学到为什么鹅会发出这样的叫声
三、整体感知，理清脉络
1．重点教学“好一个高傲的鹅！”
看来词语难不倒你们啊，那谁来说说，读了课文，白鹅给你留下了什么印象？（预设：高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……）（板书：高傲）
过渡：高傲，你找到了哪个句子？
出示：好一个高傲的动物！（齐读）
我们来比一比句子，这两个句子哪个好
出示：一个高傲的动物。
好一个高傲的动物！
你觉得哪个句子更能够把鹅的高傲写出来，是啊，你能读出高傲吗？
瞧，他把“好”读得特别重，多高傲的鹅，学着他的样子，我们一起读这句话。
2、这样高傲的鹅，作者又是抓住鹅的哪些方面来写出鹅的“高傲”呢？
板书：叫声、步态、吃相
你是怎么知道的？课文哪句话告诉你？请你用波浪线画出来，
出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上
课文哪里写了鹅的叫声？（第三自然段）
课文哪里写了鹅的步态？（第四自然段）
课文哪里写了鹅的吃相？（第五到七自然段）
这“更”字说明“鹅”的高傲，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？请同学们读读第一自然
(预设：若生不会，师可范读) 板书：姿态
“更”这个字就起到了承上启下的作用。
3、小结：鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习“姿态、叫声、步态”的部分。
读读第一自然段，找出关键词，哪里表现出来鹅的姿态高傲
出示：是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，左顾右盼)， (姿态)
（齐读第一自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我看这一姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
孩子们，我们看板书，知道鹅的高傲具体表现在它的叫声、步态和吃相上。
  3、小结：鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的部分。
   四、精读课文，品味“高傲”
   1、自由轻声读课文1、3、4自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子或词语，认真体会，并把你的体会写在句子的旁边。
同学们，不动笔墨，不读书，随时随地纪录你们瞬间的灵感，这是一种非常好的学习习惯呢。
2、随机交流。
学习第一自然段，感受鹅姿态的高傲
出示：是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，左顾右盼)， (姿态)
（齐读第一自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我看这一姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
● 学习第三自然段，感受叫声的高傲。 
（1）出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（2）出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
A这些词语，我们刚才已经读过了，谁还想再来读一读，呵斥是
厉声就是严厉 厉声呵斥就是——
读出严厉来
B鹅在什么情况下会厉声叫嚣，——在生客进来的时候
在什么情况下会引吭大叫——篱笆外有人走路的时候
文中作者是用什么标点符号将两种情况分清楚的？——分号，是的，所以，在关注句子的同时，咱们还得留心这些标点符号。
B接下来老师来读，你们来做鹅的当时叫的声音，注意表情和神态，好不好？看谁最会演。
你叫的声音可真大声啊，你叫什么呢？
是啊，这真是一只尽职的鹅
真是一只高傲的鹅
C课文写了生客进来，鹅必然会——厉声叫嚣
就已经突出鹅的高傲了，那丰子恺爷爷为什么还要写篱笆外有人走路的情况呢？
（预设：这样更能够表现出鹅的高傲）
是啊，作者有了一个关联词“甚至”进一步地写出了鹅的高傲，让我们读出这高傲的感觉吧
学到这里，你仿佛看到了一只怎么样的鹅，（凶神恶煞、尽职尽责）
作者仅仅是为了写鹅的凶吗？（不是）
那是为了突出什么呢？
——是为了突出鹅的尽职、高傲
是啊，丰子恺爷爷用厉声呵斥、厉声叫嚣等词语突出鹅的尽职、高傲这些词语从字面上看好像作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情，让我们读出喜爱之情吧。
（板书：喜爱）
（齐读第三自然段）
难怪丰子恺爷爷会会说，引读：好一个高傲的动物！
●学习第四自然段，感受步态的高傲。
1、交流反馈（随机出示句子）
出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
2、同学们，不知你发现了吗，作者在写鹅的同时，还写了——鸭的走路，作者为什么要这样写呢？
接下来我们来合作读读这句话，老师来读黑色，你们来读红色的字？
一读读出不同， 步调急速，所以我们读的时候要——快一点
什么是局促不安，就是举止受约束，心中不安
什么是步调从容，就是——不紧不慢，我们要读得慢一点
什么是大模大样，谁来演演，演得真不错
什么是净角，我们一起看看，（播放视频）
是啊，鹅大模大样的，和净角实在太相似了，这真够傲的。
齐读，二读读出高傲
现在知道为什么要写鸭子了吗？（是啊，用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。）    
大模大样的鹅，高傲的鹅，它还 读 出示：它常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读着这句话，如果你把鹅当做人，你们想到哪些人？（预设：大王、老板、将军）
那只鹅大王来读， 你这是会读书啊，把“竟”字多得很重，好一只高傲的鹅打我
你来读读，听听鹅老板来了没有。
你们把它读活了，它可真够霸道的。
3、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声，它的步态是如此与众不同。所以老先生不由自主的赞叹：（引读：好一个高傲的动物！）
五、写字教学
厉：注意里面部分，最容易出错
餐，笔画较多，分看，氛围上下结构，上小下大，上半部分较难写，和老师一起来写写，
注意这部分是“夕”，
各认真地写两个。
六、总结拓展，升华情感
1、课文用准确的词语和生动的语言写出了白鹅的高傲，这只高傲又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了！让我们最后一次夸夸它——“好一个高傲的动物！”
4、小结：这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的高傲，以及作者用词的准确生动和幽默风趣。鹅的吃相更高傲、更有趣了，让我们一起期待下节课的到来。

板书：                                   13、白鹅
                                               姿态    左顾右盼 动作
                                      高傲    叫声    厉声呵斥       喜爱 声音
                                               步态    大模大样
                                               吃相