第二节-----中国的气候(第一课时)教学设计.doc

     第二节     中国的气候（第一课时）教学设计　　

       一、 本节课教学的指导思想与理论依据　　
       本节课源于湖南教育出版社义务教育课程标准试验教材《地理》八年级上册第二章中国的自然环境第二节《中国的气候》。这节教学内容既是中学地理的教学的重点，又是教学的难点，教学难度很大，学生学习的难度也很大。因此，依据教学大纲，同时，在建构主义理论和多元智能理论的指导下，并结合教学的实际情况，在设计时，脚踏实地的、层层深入、环环相扣地将知识引入、挖掘、拓展和延伸，首先要考虑由简单到复杂、有益到难、由具体到抽象的原则，由生活到理论，由现象到本质的教学构思。学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过交流和合作活动，培养学生探究问题、分析问题的能力，同时培养学生的创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。因此，教学过程分为四个阶段：（一）情景展现，导入新课。㈡ 合作交流 、探索新知。（三）课堂小结（知识回顾）。（四）接受挑战、再创新高。　　
        二、教材分析：　　
        教学内容分析：本节教材主要包括3个部分的内容：我国的气候特征、多特殊天气和多旱涝灾害。天气、气候与人们的生产和生活关系极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具体有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力。气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点。其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。教材利用学生已有的影响气候气候因素的知识，结合我国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。温度带的划分是以积温为标准，积温值的大小与农作物的生长期长短一致，从而体现出作物不同的熟制。后将一些省区和地形区填到相应的位置去，意在让学生掌握温度带的分部。　　
        三、教学建议分析：　　
       （1）教法：为了很快地调动学生学习的积极性，快速使学生进入学习的状态，采用了情境展现，导入新课。在新课教学的过程中，运用启发式的教学方法引导学生进行提出问题，分析问题、解决问题的教学程序。采用了情境导入法、读图分析法、小组合作法、讨论法、对比法、动手画图法、视频欣赏法、综合归纳等教法。整个教学设计利用直观性原则、科学性原则，能够联系实际，引导学生积极思维，促进学生自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。　　
        （2）学法：A.充分发挥课堂教学中学生的主体地位。过程中以小组成员为主体，主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，在师生、生生交流中相互促进。B.结合教学内容，引导学生读图、用图的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生多参与，调动学生学习的积极性。C.充分运用教学媒体，增加本课的教学容量和教学实效。D.积极创设情景，谈论学生感兴趣的话题，解决学生生活中的问题。　　
     四、教学目标：　　
     教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。　　
      A．知识目标：　　
      ⑴．阅读一月和七月平均气温图，通过分析等温线分布图，概括出我国冬、夏季气温分布的特点。　　
      ⑵．说出我国温度带的划分及其划分依据。　　
      B．能力目标：　　
      ⑴．掌握判读、分析等温线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因。
      ⑵．掌握分析气候特征的能力。　　
      C．情感、态度与价值观目标：　　
      ⑴．初步形成对我国地理环境的差异性的认识；　　
      ⑵．通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。　　
      五、教学重点和难点：　　
      由于八年级的学生，基本上已经具备了分析简单问题的能力，并且读图、用图能力有了一定的基础，因此确定了以下的教学重点和难点。　　
      教学重点：概括我国冬夏季气温的分布特点，及我国温度带的划分及依据。分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。　　
      教学难点：冬夏季气温的特点及其产生的原因。　　
      六、教学过程：　　
       ㈠ 情景展现，导入新课：　　
       [情景展现一]：　　
       1、今天早晨同学们来上学的路上，气温怎么样？有什么感觉？（气温较低，感觉到冷）中午的时候有什么变化？（气温高了，暖和了）　　
       2、 哈尔滨和海口每年冬天的景象是怎样的呢？（哈尔滨每年都是冰天雪地，海口每年都是鲜花盛开的景象。） 　　
       教师：通过学生的回答，教师简单介绍天气与气候的区别。　　
       [情景展现二]：　　
       中国地大物博，气候是复杂多样的，在同一时间，中国各地所呈现的景观，是截然不同，不信，我们一起来看以下的一些景观图片：　　
       课件展示以下四幅图片：　　
       （1）热的可以在石头上烙大饼的图片　　
       （2）冷的可以呵气成冰的景象　　
       （3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景观）　　
       （4）湿润的几乎天天都下雨的图片　　
       （5）一月份黑龙江省冰天雪地的景象  　　
       （6）一月份海南省绿树成荫、鲜花盛开的景象　　
        通过以上图片景观的对比和观察，教师引导学生分析其差别，并初步探讨原因：这些景观的差别除了由于地形因素造就之外，还与什么原因有密切关系？————气候。教师讲解：一个地区的气候特点主要是由气温和降水两大因素决定的，因此，气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们首先来学习和了解我国气温的分布有何特点。　　
      ㈡ 合作交流 、探索新知　　
      [展示课题]      第二节   中国的气候　　
       一、气 温 分 布 特 点：　　
      （一）冬季气温分布：　　
       1、课件展示中国一月份平均气温图。　　
        2、引导学生先读图例，图例的颜色主要有冷暖两种色调，知道不同的色调代表不同的气温。　　
        [读图思考]：　　
      （1）、找到0℃等温线，看它大体经过哪些山脉和河流？（课件上动画演示秦岭—淮河一线）　　
      （2）、此线以北和以南的地区气温如何？此线以北和以南的河流的在冬季会有怎样的现象？为什么？（以北的气温越往北气温越低，以南的气温越往南气温越高，以北的河流在冬季有封冻想象，以南的河流在冬季没有结冰现象。）　　
      （3）、找到漠河镇、海口市两个地方，读出它们1月份的平均气温值？计算两地气温相差多少摄氏度？（动画演示两地相差约48℃）　　
      （4）、我国一月气温的最高值和最低值的地方，纬度怎样？和气温有关吗？（纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高）　　
     （5）、由此你能得出我国冬季气温分布的特点吗？（冬季，我国气温南北温差大，南方温暖，北气寒冷）　　
      3、[探索无极限]：　　
      观察等温线的疏密情况，及其与纬线之间的联系。　　
      （1）引导学生观察0℃等温线以北的等温线的特点。　　
      （2）引导学生观察0℃等温线以南的等温线的特点。　　
       4、教师总结：等温线大致与纬线平行，不同的是0℃等温线以南的等温线稍向东倾斜。（原因：东部临世界上最大的大洋——太平洋，受海陆因素的影响）　　
        5、[讨论交流]：　　
        联系生活实际，谈一谈，还有哪些因素影响到我国冬季的气温？（提示：从冬季风影响的角度谈一谈。）　　
        6、[归   纳]：　　
       （一）、我国一月份平均气温分布的特点和原因　　
        先由学生自己说出，后教师小结归纳]　　
        冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷　　
         原 因：　　
       a、纬度因素：　　
        南方纬度低，气温高，北方纬度高，气温低　　
        b、冬季风影响：寒冷的冬季风南下，北方影响比南方大,因此北方气温比南方低.　　
        冬季，最冷的地方在漠河，最热的地方在海南。　　
       [过渡]：　　
       我国冬季南北温差大，那我国夏季的气温又是如何呢？引入夏季气温的学习。　　
     （二）夏季气温的分布　　
      1、展示七月份年平均气温图，引导学生观察图例上呈现的颜色（全是暖色调，说明夏季全国气温很高。）　　
      2、[读图思考]：　　
     （1）、漠河镇和海口市七月的平均气温各约是多少？两者相差多少度？　　
     （2）、找出七月气温值最低的地区？该地区与同纬度的地区气温相比有什么变化？为什么？　　
     （夏季，气温的最低值在青藏高原，因为，地势高）　　
     （3）、同一月相比，七月南北温差怎么样？为什么？（温差小）　　
     （4）、由此你能得出我国七月平均气温分布的特点吗？　　
       3、[你知道吗]：　　
       展示七月平均气温分布图，观察：中国夏季气温最高值和最低值在哪里？　　
      （教师讲解并用课件展示夏季的最高温和最低气温出现的地方：吐鲁番、青藏高原）　　
      4、[归   纳]：　　
       板书：2、我国夏季气温分布的特点　　
       夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北，普遍高温，温差小。　　
        原因：⑴直射北半球，太阳高度角大　　
                     ⑵北方昼较南方长　　
        夏季，最热在吐鲁番盆地，最冷在青藏高原　　
        [过渡][看图回答问题]：　　
         我国南北的气温差别，造就了南北热量差异，因而也对农业生产有深刻影响，为了有利于农业生产，根据各地的热量差异划分了不同的温度带，以下的景观主要分布在哪里？为什么？（课件展示图片）葡萄、水稻、小麦、柑橘、苹果、　　
        （以上的植物生长的非常旺盛，是因为它们在中国各自都找到了非常适宜它们生长的土壤和温度，农作物一年中≥10℃的积温又称活动积温,是把≥10℃持续期内,每天的日平均气温加起来,得到的温度总和,就叫积温。）

       我国的科学家根据积温的多少？划分了我国的温度带。从而引入温度带的学习。　　
       （二）温度带　　
       1、课件展示我国的温度带的分布图。　　
        2、[读图并说出]：根据左下角图例，你了解到我国有哪些温度带吗？（请学生观察并说出中国有哪些温度带。）　　
        3、教师讲解我国的温度带：五带一区：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区　　
       【合作讨论】　　
       （1）、请将下列各温度带的地形区对号入座到图上：　　
       内蒙古高原、青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地、海南岛、云贵高原、东北平原。　　
        （2）、学生分析讨论后，学生说答案，教师用多媒体演示到图上的相应的位置上。　　
          4、【观察讨论：】　　
           请你结合一月年平均气温分布图和中国温度带分布图：观察暖温带与亚热带的分界线与一月份0℃等温线，秦岭—淮河一线）　　
          5、宁夏处在什么温度带？（师生共同小结：宁夏中北部属中温带，南部属暖温带）。　　
          6、多样的气候和我们的生活有着密切的联系：　　
         （1）展示多样的气候和动植物图片让学生来理解。　　
         （2）展示多样的气候和丰富的旅游资源的图片，帮助学生理解。　　
         （三）课堂小结（知识回顾）　　
          1、先引导学生分析，得出结论：　　
          我国气温的分布特点是：冬季南北气温差别很大；夏季除青藏高原等地区外，大多数地方普遍高温。影响我国气温分布的主导因素是纬度因素；同时地形因素也是重要的影响因素，夏季表现尤为突出。　　
           2、播放视频材料“中国的气温特征”，让学生从视觉和听觉上进一步了解中国的气温和温度带。实际效果要比单纯的小结会更好一些（。见视频材料）　　
         （四）接受挑战、再创新高　　
        【考 考 你】　　
         1、我国气温分布规律：冬季我国南北气温           ，南方温暖，越往北气温就越              ，夏季南北
                                  。　　
         2、秦岭—淮河一线是我国一月份_______  ℃等温线通过的地方。又是温度带中_________带和_________带的分界线. 　　
       【实战演练】　　
        1、一月底，家住哈尔滨的小红想到海南去旅游，妈妈让她多带些厚衣服，请问妈妈的做法是否正确、为什么？　　
         2、一月份，家住海南的王明想到北京参观访问，临行前爸爸也让带些厚衣服，请问爸爸的做法合理吗？为什么？　　
       【动手连一连】　　
        2、请讲下列各省区与对应的温度带连线。　　
                  湖南省                         寒温带　　
                  青海省                         中温带 　　
                  河北省                         高原气候区 　　
                  海南省                         暖温带　　
                  黑龙江省北部                   亚热带 　　
                  内蒙古自治区                   热带　　
         2．完成地理填充图册15—16页内容。　　
        七、板书设计：　　
                  第二节   中国的气候　　
                  一、中国的气温　　
                  （一）冬季的气候分布特点：　　
                  1、冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷　　
                  2、我国夏季气温分布的特点：　　
                  夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北，普遍高温，温差小。　　
                  （二）温度带　　
                  1、温度带划分的依据：活动积温　　
                  2、温度带：五带一区：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区　　
                  3、多种多样的温度带是我国气候复杂多样的一个重要标志　　
                  4、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。　　
       八、教后记：　　
       本节课较好的体现了以学生为主体，教师为主导的思想，学生参与活动的积极性和程度较高，绝大多数学生都动起来了：动脑思考、动嘴说、动耳听、动眼看、动手写等，做到了多感官参与教学活动，大大提高了学习效率。尤其是教师在课堂教学的全过程中，充分注意了读图教学和用图教学的运用，通过仔细分析一月和七月的图例的冷暖色调的对比，引导学生从感官理解上升到理论理解，从简单到复杂，从抽象到具体，并且紧密联系生活实践，和生活感受，进一步体验生活与知识的联系，用学生熟悉的身边事物、经历来激发学生学习的兴趣；引导学生应用已掌握的地理基础知识、基本技能和分析方法，自主剖析我国气温分布的特征及成因，从而进一步培养学生自主运用知识、解决问题的实践能力，同时，学生的读图能力和用图能力得到了进一步的提高。学生在学习的全过程中一直是积极、乐观，愿学、乐学的，课堂气氛活跃，教学任务完成得较为流畅。不足的是在教学时间的安排上，由于前面在讲解冬季气温的特点时，当时为了突出重点和突破难点，时间用得少多，后面的时间稍显紧了些，教学方法还不是灵活多样，教无止尽，教无定法，我会在今后的教学中，进一步从多方面来提高自己，使自己的教学更趋于完美！力争做一个学生心中最棒的老师！