小学人教版PEP五年级上册Unit-4单元教学设计.doc

PEP人教版五年级上册
Unit 4 What can you do?单元教学设计

一、学情分析
我们所教的五年级学生已经接触和学习了四年的英语，并积累了大量的词汇，具备有一定的英语听说能力。他们思维较活跃、英语口语能力和语言组织能力比较强，也已适应了正规的英语环境下的教学活动，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、表演、歌谣等活动非常感兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，尤其这个学期开始，又对学生提出了新要求：培养英语听、说、读、写的技能。针对五年级学生的特点及课标要求，在这个单元教学过程中：一方面我们采用活动＋活动＋活动的任务型语言教学模式，将每个教学环节设计成为一个一个的活动。让学生们在快乐的活动中理解语言、运用语言、习得语言。通过活动增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣；通过活动达到爱学、乐学、好学的目的；通过活动让语言更接近真实的生活环境；通过活动让学生相互间学会合作与交流，促进学习并进行适时的思想渗透。另一方面教师要面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
二、教材分析
本单元围绕“What can you do ?”这个话题，引导学生学习11个短语和谈论自己或别人能做的家务劳动所用到“can”句型。教材通过图画和情景对话等活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题情景对话的阅读策略指导，让学生学会阅读技巧，提高话题语言应用能力。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，学生对“What can you do at home?”这个话题非常熟悉，学生很容易展开谈论，也很感兴趣。因此，展开新知识的学习，学生容易接受。Part A部分Let’s learn通过图画来呈现新短语，通过Let’s play来巩固所学新短语。Let’s talk通过Let’s try听力活动进一步引入新句型，然后呈现重点句型，进行替换练习，并鼓励学生灵活应用。最后通过小组活动Group work来巩固所学重点句型。Read and write 通过活泼的动物话剧情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。Part B部分Let’s learn在A部分基础上引入新短语。Let’s talk在A部分基础上引入新句型，Read and write 则是在加大言语输入量的同时滚动出现新旧内容，提高B部分言语点的复现率并通过各种任务型活动巩固所学语言知识。
总的来说，本单元提供的学习材料是贴近学生生活的，提供的听、说、读、写内容和活动，以及独立学习、结对学习、小组合作学习和交流等学习方式都颇为科学。教师用书编排的课时安排建议如下：第一课时主要Part A部分Let’s learn新短语学习，第二课时主要Part A部分Let’s talk对话教学，第三课时主要Part A部分 Read and write阅读教学，第四课时主要Part B部分Let’s learn新短语学习，第五课时主要Part B部分Let’s talk对话教学，第六课时主要Part B部分 Read and write阅读教学，我们觉得这样的编排不够合理。原因如下：1、在第三、四册教材中已出现了本单元大部分的动词词组，如：water the flowers, sweep the floor, set the table, make the bed等等，学生已掌握了打扫教室、学习、运动等许多动作表达方式，教师如果再按教师用书里的课时安排教的话，显然是浪费学生时间，因此，整合和补充一些学习环节是必须的。2、教材里Part A和part B两部分Let’s learn词汇教学内容只是用简单图片呈现新单词，没有真实的情景，是单一的、孤立的。新颁布的英语课程标准要求，学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息和交流情感，即要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词，还要求学生在活动中学习词汇。3. Let’s talk部分所要求学生掌握的句型少而简单，满足不了学生的求知欲，如：Part A和part B两部分的句型是：What can you do? I can… Can you…? Yes, I can./No, I can’t. 并且这些句型还会反复在Read and write里出现学习。因此我们根据学生的实际情况做以下调整：把Part A和Part B中Let’s learn的生词 和Let’s talk句型通过情景整合在一起学，既侧重培养学生自学生词和听说能力，还注重学生语言交际运用能力的训练和培养。在学完Let’s learn的生词 和Let’s talk句型后，学习Read and write ，在加大言语输入量的同时滚动出现新旧内容，提高A、B部分言语点的复现率并通过各种任务型活动巩固所学语言知识使单元教学内容更连贯。每节课我们都在复习环节里，采用以旧引新的方法，滚动学习语言。听力活动我们补充跟读、朗读环节，培养学生的开口说话能力。Read and write阅读材料补充理解练习。通过这样整合，既节省了两个课时，又能让学生在语境中习得语言，学以致用，学习更加高效。同时，抓住小学生爱说，愿意说的心理特点，创设情景，搭建各种语言支架，让学生边学边练，学练结合，以学带练，以练促学，达到在当堂课中既学会语言知识，获得语言技能，又提高语言运用能力的目的，使学习活动更加循序渐进，使学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）、更连贯。
三、单元设计整体思路和依据
本单元主要采取活动＋活动＋活动任务型语言教学途径，设计各种听、说、读、写任务活动及独立完成、俩俩合作和小组活动相结合的活动方式进行教学。第一课时，主要把Part A Let’s learn 的词汇教学以及Part A Let’s talk 的句型学习，整合成一个课时，始终把单词的教学放在句子和语篇中进行，做到词不离句，句不离篇，运用phonic教学生词，让学生掌握单词的发音规律。遵循 “学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过创设情景、竞赛以及多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，理解、初步体验话题目标语言，为下一步话题的口头交际运用能力打下基础。第二课时，主要把Part B Let’s learn 的词汇教学以及 Let’s talk 的句型学习，整合成一个课时，在第一课时的基础上引入新短语和新句型，运用phonic教学生词，让学生掌握单词的发音规律，学会自己拼读单词。先通过听说活动，复习巩固A部分语言点，然后通过创设情景扩展口头交际练习，培养学生听说能力，为下一步提高学生的读写能力打基础。第三课时主要是Read and write 阅读课，通过活泼的动物戏剧情景复现Part A部分语言点并加以扩展，侧重学生读与说的能力，提高学生阅读理解的能力。第四课时Read and write为了提高A、B部分言语点的复现率，我们加大言语输入量并通过各种任务型活动进行话题目标语言口头复习，然后进行阅读技巧训练和写作训练，培养学生的读写能力。第五课时是复习检查课，先以热身方式检查学生对前几个课时中感知学习的歌曲、歌谣的掌握情况，再通过故事和生活情景进行词汇和句型识记、词汇和句型运用及话题语言表达等综合复习检查活动，并反馈教学效果，评价学习效益。
本单元的教学设计，从话题目标语言的理解、初步体验，到初步应用，再到巩固运用，最后综合运用，形成能力。从简单到复杂，从单一目标到综合目标，从基础到提高，循序渐进。每节课的内容既独立，又互相联系，上节课为下节课打基础，形成一个教学整体。听说读写学习活动全面，活动方式多样，教学步骤易操作。

第一课时A Let’s learn Let’s talk
以听说为主的词汇课。通过听说活动，让学生理解、初步体验话题目标语言，为下一步话题的口头交际运用能力打下词汇和话题语言基础。

→

第二课时B Let’s learn Let’s talk
听说为主对话课。在第一课的基础上，扩展新词和句型，通过创设情景扩展口头交际练习，培养学生听说能力，为下一步提高学生的读写能力打基础

→

第三课时A Read and write
以读与说为主的阅读课。通过阅读Part A语言点在活泼的动物戏剧中复现和应用，培养学生读与说的能力，提高学生阅读理解的能力。

→

第四课时B Read and write
听说读写的综合阅读课，通过各种任务型活动进行话题目标语言口头复习，然后进行阅读技巧训练和写作训练，以读促说，以说促写，培养学生的语言运用能力。

→

第五课时复习检查课，先以热身方式检查学生对歌曲、歌谣的掌握情况，再通过故事和生活情景进行词汇和句型识记、词汇和句型运用及话题语言表达等复习检查活动，并反馈教学效果，评价学习效益。

四、单元教学安排

课时
学习板块
辅助板块
第一课时
A Let’s learn Let’s talk
Let’s play Let’s chant Let’s try Group work
第二课时
B Let’s learn Let’s talk
Let’s sing Let’s chant Let’s try Good to know
第三课时
A Read and write
Let’s sing Let’s chant Let’s play Pronunciation Story time
第四课时
B Read and write
Let’s chant Group work Let’s check
第五课时
复习检查
Let’s chant Let’s sing

五、单元目标
1．能力目标
（1）能够简单介绍自己能做的家务劳动，如：I can clean the bedroom．I can cook the meals．
（2）能够询问别人能做什么事情，如：What can you do? Can you set the table?
（3）欣赏、能在反复听、跟唱中学唱歌曲“I Can Help”。
（4）运用phonics拼读技巧，能“看词能读”、“听音能写”。
2．知识目标
（1）掌握A、B部分Let's learn 、Read and write 中的四会单词和短语cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom, make the bed , set the table, wash the clothes , do the dishes, can’t , use a computer 和句子What can you do? I can sweep the floor. Can you make the bed? No, I can’t. Can you use a computer ? Yes, I can.
（2）听说、认读A、B部分Let's learn 、Let's talk中的白体单词和短语empty the trash , do housework, put away the clothes, helpful, at home , have a try和句子I’m/You’re helpful! Are you helpful at home ? Can you do housework ? I’d like to…。
（3）理解Pronunciation中字母组合or, all, pl, pr 的发音规律。
（4）理解，能说Let's chant部分的内容。
（5）了解Story time 、Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：使学生树立自信心、激发学习兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、乐于助人的好品质。
（2）学习策略：注重小组合作学习与相互沟通和交流。
（3）文化目标：了解一些有关安全、环保、洗涤的生活常识。
六、具体教学设计

第一课时（录像课）
Part A. Let’s learn & let’s talk

（一） 本节课分析
本课时是新授课，巧妙利用教材，把Part A Let’s learn 的词汇教学以及Part A Let’s talk 的句型学习，整合成一个课时，始终把单词的教学放在句子和语篇中进行，做到词不离句，句不离篇。核心内容是词组 sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash, cook the meals, 并且在听、说、读、写的基础上运用句型—Are you helpful at home ?— Sure. ---What can you do? ---I’m helpful. I can sweep the floor.进行对话，将所学词组应用于情景交际中，为学习第二课时(Part B. Let’s learn & let’s talk)口头交际运用能力打下词汇和话题语言基础。
（二）课型：词汇课
（三）时间：40分钟
（四）教学要求
1能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I'm helpful! I can sweep the floor．” ；能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。初步掌握句型：Are you helpful at home ? Sure .What can you do? I can ....拓展 What can he/she/they/Amy/John do ?He /She/ They /She /He can … .
2能简单介绍自己能做哪些家务劳动。培养学生正确的语音语调，形成语感，逐步发展学生运用语言的能力。
3培养学生勤劳的意识。
(五）教学重、难点分析
1．本课时教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。
2．本课时教学难点是四个动词词组的书写以及运用句型“Are you helpful at home ? Sure . What can you do? I can ....”进行表述。
（六）教学过程：

步骤
目的
教师活动/学法
学生活动/学法
条件/手段
Step 1 Warm-up

and

Revision

把竞赛引入课堂教学中，激发兴趣，刺激学生学习情绪高涨,营造了英语氛围,使学生更好的进入学习状态。

歌谣中的歌词为开展本课时的教学做了一定的铺垫。

教师跟学生之间进行free talk.教师在说完每句表扬语之后，可以一边带出You are helpful.随后用幻灯片给学生呈现helpful，引出新单词helpful .)
把学生分成两队，一队为红队，另一队为蓝队，进行比赛。

1、Let’s chant
① 让学生看PPT，听录音跟读Let’s chant。
② 让学生反复听1-2遍后，带领学生大声重复。

2Free talk.
T：The animals are so helpful.The dog can run.The panda can eat. The mouse can hide. Mike can draw .What can you do?...I can close the door.I can turn on the light.Can you? T:What can you do?
S:I can….
T:You are helpful.
呈现helpful,引出新单词helpful .
Red team,red team. Go! Go!
Blue team, blue team. Come on! Come on!

看PPT，听录音跟读Let’s chant。
反复听1-2遍后，大声重复。

与老师进行free talk
竞赛

PPT

师生互动

Step 2
Presenta-
tion 1
教师利用听说领先，读写跟后的原则，先让学生整体感知本课时的教学重点，为本课的目标词汇教学做好准备。创设情境（播放小电影）整体呈现新知，让学生在语境中感知新短语。

根据小电影，教师设置问题，让学生进行讨论，解决问题，训练学生自主学习的能力

用phonic教学生词，让学生掌握单词的发音规律，学会自己拼读单词。给人以鱼，不如授之与渔。

整个新授生词的过程，教师充分利用Miss Zhang’s happy life幻灯和学生身边熟悉的生活物品，创设真实的生活情景，让学生学习单词及句子，使语言学习的本体目标与实用交际融为一体，学以致用。词汇的教学，始终放在句子中进行，做到词不离句，句不离篇。用phonic教学生词，让学生掌握单词的发音规律，学会自己拼读单词。给人以鱼，不如授之与渔。

1.播放小电影： Miss Zhang’s happy life.
I have a happy family. Look, this is my son,Junjun.This is Junjun’s father.We live together.In the morning,I get up and clean the bedroom. In the afternoon, Junjun’s father can sweep the floor and empty the trash. Junjun can water the flowers.In the evening ,we cook the meals. We are happy. We are helpful.（播放第一次后暂停。）
T:
What do you think about Miss Zhang’s life?
Happy? Helpful? Why?
What can Miss Zhang do?
What can Junjun do?
What can Junjun’s father do?
Try your best to discuss about Miss Zhang’s happy life with your partners.You can put up your hands and ask Miss Zhang for help.(两三分钟).
S:…

过渡语（Yes,I’m helpful.然后板书：I’m helpful.I can….）
教师随后在幻灯片呈现一张Miss Zhang的一家在做家务的PPT。

(2) 教学clean the bedroom(老师板书学生书空)
T:What can Miss Zhang do?

引导学生练习运用音节和phonic记忆单词，拼读事先准备的单词卡片teacher, meat , clean 总结出字母组合ea读[ i :] , 再让学生自己读出“clean the bedroom”。

然后拿一抹布，边擦桌、椅、黑板边说：I can clean the desk . I can clean the chair. I can clean the blackboard.

（3）教学water the flowers . (老师板书学生书空)
T: Do you know who is the little boy?
T: What can he do? Do you know?

教师利用phonic，让学生拼读准备好的单词卡片 teacher , father ,mother ，让学生总结出字母组合er读[ə], 再让学生自己读出“water the flowers”。

(4) 教学sweep the floor . (老师板书学生书空)
T:What can Junjun’s father do?
教师板书sweep the floor。一边板书一边用音节停顿来记忆单词。用phonic，让学生读 sweet ,green , three , 总结出字母组合ee读[i :] , 再让学生自己读出“sweep the floor”。

拿出图片问：T: Who can sweep the floor?

T:What can Junjun’s father do?

这时候，老师可以在同学们的回答问题期间适当加入and链接词，链接起句子：He can sweep the floor and empty the trash.引出新授词组empty the trash

（4）教学empty the trash . (老师板书学生书空)

T: Junjun’s father can sweep the floor and empty the trash.

教师说，Junjun’s father is helpful . He can can sweep the floor and….板书拼读empty the trash。利用phonic，让学生拼读事先准备好的单词卡片sixty, seventy, fifty 总结出字母组合ty读[ti] , 拼读出单词卡片fish,she,trash总结出字母组合sh读[]再让学生自己读出“empty the trash”。

（5）教学cook the meals(老师板书学生书空)
板书拼读cook the meals。利用phonic，让学生读foot , good , book 总结出字母组合oo读[u] , 再让学生自己读出“cook the meals.”。

拿出图片问：T: What can Sarah do ?

讨论

学生做出回答。

学习新短语

回答：
Ss: Yes.Miss Zhang is helpful .She can clean the bedroom.
学生练习运用音节和phonic记忆单词，拼读事先准备的单词卡片teacher, meat , clean 总结出字母组合ea读[ i :] , 再自己读出“clean the bedroom”。
学生练习：
I can clean the…

学生回答：
Ss: He is Junjun.
Ss: He can water the flowers.
利用phonic，让学生拼读准备好的单词卡片 teacher , father ,mother ，让学生总结出字母组合er读[ə], 再让学生自己读出“water the flowers”。

学习新短语
学生回答：
Ss: ….
Yes.Junjun’s father is helpful。He can sweep the floor .
用phonic，学生读 sweet ,green , three , 总结出字母组合ee读[i :] , 再自己读出“sweep the floor”。
学生回答
Ss: Junjun’s father.
Ss:He can sweep the floor.

利用phonic，拼读事先准备好的单词卡片sixty,seventy, fifty 总结出字母组合ty读[ti] , 再自己读出“empty the trash”。

学习新短语

利用phonic，让学生读foot , good , book 总结出字母组合oo读[u] , 再让学生自己读出“cook the meals.”。。
学生回答
Ss: She can cook the meals. She is helpful.

PPT

小组活动

PPT

PPT

单词卡片

设置情景擦黑板、擦桌、椅
单词卡片

PPT

单词卡片

单词卡片

PPT

一把扫把

拿出一个垃圾桶，边做倒垃圾

单词卡片

边做炒菜
单词卡片

Step 3 Practice
让学生跟读生词，能纠正学生的误读，并且能够模仿正确的语音、语调，养成良好的语音、语调的习惯。

自编Let’s chant。把本课教学重点词汇编成朗朗上口的歌谣，也是学生乐意接受的学习方式，在轻松愉快的氛围中，不知不觉地习得语言，而且印象深刻，经久不忘

从词汇到句型，教师层层设计了有梯度的操练练习，分散难度，激发了学生输出语言的热情。同时，根据学生实际和教材特点，灵活拓展教材内容，从第一人称到其它人称的操练，让学生更深层次地掌握知识，从而认识到知识的内在联系，形成知识的系统性和整体性的认知。

自编Let’s chant ,把本节课的目标词汇和句型编成朗朗上口的歌谣，加强了学生的记忆，并向学生传递积极的生活态度，充实课堂内容。

为了缓解学生输出语言的焦虑感，教师搭架了一个语言支架：如：A: Are you helpful at home ? B: Sure . A: What can you do ? B:I’m helpful .I can …. 为下步擂台赛做准备。

引入比赛形式激发学生好胜心和学习热情，在这种热烈的竞争气氛中，同学们的思维高度紧张，没办法不积极投入到学习中来，从而使学生用所学语言进行谈论，培养学生综合应用语言的能力

调查表是一个操练面很广，充分给与学生活动空间和时间的活动。在教学中合理运用调查表不仅能突出知识的特点、条理清楚，而且能够使学生易于接受，再内向的学生也能融入到这个活动中去。是一个较好的训练听说综合能力的方式。

1．看PPT，听录音跟读Let’s learn部分词汇并齐读。

过渡语: Now .Look at Me.I do and you say.Guess as quickly as possible.Say out the phrases we learned today.for example,fly（老师做出飞翔的姿势），jump（老师做出跳动的动作）.

2. 让学生通过观察老师的肢体动作，快速猜测并且说出是这节课所学的哪个动作。猜测正确后，跟老师一起一边哼一边做动作。更进一步地提升了学生学习的兴趣。
Let’s chant
Cook, cook ,cook the the meals
I can cook the meals.
Sweep, sweep ,sweep the floor.
You can sweep the floor.
Clean, clean, clean the bedroom.
He can clean the bedroom.
Water, water, water the flowers.
She can water the flowers.
Empty, empty, empty the trash.
We can empty the trash.
We are helpful.

3.Pair work
问答句型：- What can you do ? – I …看哪一位学生说又快又准确。

4.教师PPT 呈现情景图，变换不同人称操练句型：-What can you/he/she do ?-I/He/She can… .

5.Let’s chant
Boy, boy! What can you do ?
I can sweep the floor.
Girl, girl! What can he do ?
He can clean the bedroom.
Boy, boy! What can she do ?
She can cook the meals.
Girl, girl! What can they do ?
They can water the flowers.
Boys, boys! What can you do?
We can empty the trash.
I’m so helpful， helpful ，helpful.

6.Let’s drills.
T:Are you helpful at home?
S:Sure.
T:What can you do?
S:I can….I can…. I can….
T: Great! You’re helpful.

7.擂台赛：(比一比：看哪一组参赛的人多，能力强。)
Blue Team VS Red Team
A:Are you helpful at home?
B:Sure.
A:What can you do?
B:I can….I can…. I can….
A: Great! You’re helpful.

8.
(1)Make a survey：（前后四个人为一小组，进行问答调查。每一位同学必须调查三位同学）
A: What can you do at home …？
B: I can ….I can…
A: I’m helpful.

2)Make a report
____is helpful at home. She(He)can…, …and….

看PPT，听录音跟读Let’s learn部分词汇并齐读。

猜测

吟唱

Pair work

Pair work

操练句型

吟唱

Blue Team VS Red Team

A:Are you helpful at home?
B:Sure.
A:What can you do?
B:I can….I can…. I can….
A: Great! You’re helpful.

前后四个人为一小组，进行问答调查。每一位同学必须调查三位同学

Make a report

PPT

猜测游戏

PPT

PPT

PPT

竞赛

调查表

小组合作活动

Step4. Presenta- tion 2

让学生带着问题去听对话，然后回答，经过Let’s learn 部分的层层铺垫和渗透学习，到Let’s talk部分的学习，已是水到渠成，无需多花时间。
过渡语（T: You’re helpful.Is my friend Chen Jie helpful at home?）
（1） 出示问题Is Chen Jie helpful at home ? What can Chen Jie do? 听录音回答问题
（2） Listen and read the dialogue

（3）Let’s try (Listen and tick or cross ).

学生带着问题听读课文，然后回答问题

Listen and read the dialogue .

Listen and tick or cross

PPT

Step 5 Consolida-tion and extension

整体-局部-整体。看图写出词组锻炼了学生的写的能力，也贯彻了听说领先读写用跟后的原则。

教师创设真实的情景，运用本节课要求掌握的句型，开展真实性活动，培养学生用英语做事的能力。让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。

为了检查评价学生对本课教学重点内容，是否达到四会掌握，设计写作环节综合训练写的能力，从而养成良好的写作习惯。

1、Look at the picture, and fill in the words.(看
图，填入所缺单词。)
Look! Miss Zhang can _____ the____. Junjun c