雾凇优秀教学设计公开课.docx

雾 凇
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文
2、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙
3、感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣
二、教学重点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美
教学难点：
帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美
三、教学过程：
导入语：同学们你喜欢旅游吗？你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是…… “凇”字是两点水加一个松树的松。）
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
目标导航 自学自强
一、自主学习，扫清障碍。正面学习，自主思考。
一读：
1、自由朗读课文，标出自然段，
2、读顺全文，长句间注意停顿。
3、小组长带领着组员朗读词语，小组内检测词语。
二测：
检测词语：夜幕降临 摄氏度十里长堤 淹没  模糊   凝结
大地冰封  凝结 淹没  模糊 雾凇  缀满 镀上 缭绕  琼枝玉树
检测句子：
1、“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”
2、最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

三思考：什么是雾凇？
二、反面质疑 交流辩论
过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（奇观）板书
1、抽生汇报什么是雾凇？
屏显雾凇图 （师口述）看，它像气势磅礴的落雪，
又象梨花缀满了枝头，把神州装点得分外壮丽。多美的雾凇啊!
2、大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）
3、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段，选择一个自然段写上串词，用自己喜欢的方式展示。
（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。
抽生评价，超越。
过渡：孩子们的撰写的串词非常优美，孩子们的朗读和点评非常到位，让我感受到：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？

合学共商 互助双赢
1、 小组合作朗读，勾画出雾凇形成的过程的语句。
2、 小组内讨论，找到句子，用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的？”
3、 抽生汇报回答。老师相机板书：
温差---饱和的水汽---遇冷凝结
银线—银条---银松雪柳
4、 师总结：
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？
（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
1、清早，（ ），（ ）。人们漫步在松花江边，观赏着这（ ），便会（ ）地赞叹：这真是“（ ）呀！
2、（ ），（ ）。松花江畔的十里长堤上，（ ）的霜花（ ）了枝头，在（ ）下，（ ），美丽动人。这就是闻名全国的（ ）。
自由背，指名背，齐背。
观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到中午赏落花”，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。本学期里，我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文，象《泉城》、《九寨沟》等，下面还有一位诗人挥动他的毫笔写下了雪淞美景。
出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
　　瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
总结：同学们，雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。难怪1990年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千，于是题词赞扬，
（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像吉林雾凇这样的自然奇观更是不少，老师希望大家回去向家人介绍吉林雾凇形成的原因及过程，同时阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗？

《雾凇》教学设计
(2013-11-12 20:56:57)

分类： 个人资料
学科
语文
授课班级
四年一班
设计人
潘老师
课题
雾凇
设计时间
2013年11月12日
学习目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的内容。
2、理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
过程与方法
情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高
情感、态度与价值观
激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
教学方法
抓住关键词句品读课文，体会雾凇的奇特之美。以“读导学”法，朗读法，合作探究。
创新课堂教学模式
创设情境--整体感知--品词析句--拓展资源--读思结合
预习内容
1、读文识字 2、 搜集整理“雾凇”资料
重难点、问题预测及对策
理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
教学资源及优化组合
多媒体课件

师
生
互
动

一、 情境导入。
1、同学们，听，呼呼的北风吹来了，冬天已经走到了我们身边。在人们的印象中，冬，可是一个“北风卷地白草折”“三九四九不出手”的季节。此时此刻，人们多么向往温暖如春的南方啊！然而你可知道，就是在这千里冰封、万里雪飘的季节，又有多少人纷纷赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林呢。说实话，三九天的吉林，气温已经降到了零下了20-30摄氏度，可又是什么吸引了这纷沓而至的八方来客呢？对，就是它——雾凇。伸出手，和老师一起写下这两个字：“雾”形声字，上表形下表声；“凇”也是形声字，左表形右表声。两点水表示它是需要很冷的气温来凝结。雾凇就是雾气凝结后沾附在草木等物体上面形成的白色松散的冰晶。
二、初读课文
1、欣赏雾凇
吉林雾凇，美丽、奇特、壮观，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观。现在，就让我们一起走进吉林，来到松花江畔的十里长堤，感受一下三九严寒天气里这奇特的景观吧！（播放录像）
2、质疑雾凇。
师：多美的雾凇啊，像盎然怒放的银花，像高山上的雪莲，似梨花攀枝，亦如磅礴的落雪……欣赏到这儿，你一定产生了好奇感，有什么疑惑吗？（雾凇是怎么形成的？……）
1）检查预习情况：
看来大家有很多问题。在走进课文之前，我想检查一下同学们预习字词的情况。出示生字词语。开火车读，教师正音。
2）出声地读《雾凇》。
3）初读交流。（课文主要写了吉林雾凇特点、形成（原因和过程）、欣赏雾凇的感受。
三、品读雾凇。
1、学生品读。
要求：在作者描写的三个段落中，你最喜欢哪个部分，请仔细读一读，和同桌谈谈你的理解，也可以提出你的疑惑，一起探讨一番。
2、交流理解雾凇的形成。
（1）课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？ （饱和的水汽 遇冷凝结）
（2）雾淞是怎样形成的？
A理解饱和的水汽（弥漫 涌向 笼罩、淹没）
B理解“遇冷”，从哪里看出来的？
（朗读、评价）
C深入体会形成雾凇的两个条件。
a通过同学们的朗读，老师深深感受到松花江畔雾气那么浓，仿佛牛奶把一切浸泡其中。但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不见雾凇？（没有一定的低温）
b吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）
c是呀，雾凇的形成需要饱和的水汽和零下20-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们大庆是否具备形成雾凇的条件呢？
D体会雾凇的形成
过渡：吉林既有过于饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观。厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10毫米的普通树挂。如此壮观的雾凇，是不是一转眼就形成了呢？（他是慢慢形成的，有一个渐变的过程。）
（课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。
慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形
轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多么美丽啊！
指导朗读：这绮丽的自然景观原来是这样形成的啊！请大家一起把他的形成读出声来吧！(读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。)
3、研究雾凇的特点。（第一自然段）
A喜欢第一自然段的同学请举手。（出示内容）喜欢的同学一起读。
B引导学生讲解：我认为：“ ”词 （句）好，它写出了 。”
感受雾凇的特点：美丽、奇特、壮观。
C朗读。
第三自然段
1、情境导入：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢？（第三节）
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们来观赏这千姿百态的琼枝玉树了。相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗？（银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……）6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）
课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”
你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？
7、指导朗读
小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？（此景只应天上有，人间哪得几回闻？）

师生
总结
五、强化巩固、拓展延伸。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。课前我们布置查找资料，除了课文的介绍，你对吉林雾凇还有哪些了解？说出来我们共同分享，好吗？（学生交流）
教师总结。（谢谢认真查找、整理资料并积极汇报的同学，你们的汇报，让老师大开了眼界。再此，也请请受益匪浅的孩子和我一起把热烈的掌声送给他们。
同学们，冬季里，北国的盛景不仅仅只有吉林的雾凇，是吗？还有什么？
（冰灯 雪雕 冰雕 牡丹江的雪城堡）这些，也是我们北方孩子的一大自豪呢！

研究性
作业
作业超市（自由选择，认真完成。）
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、为“吉林雾凇”创作一句宣传语。
3、试着给课文中的插图配一段解说词。
4、完成一份以“雾凇”为主题的手抄报。

板书
设计

审

思
《雾凇》一文是本学期第七单元中的第一篇课文。这篇课文主要介绍雾凇的特点、形成原因和过程以及人们观赏雾凇的感受。这篇课文的教学重难点在于课文的第二自然段，即雾凇形成的原因和过程。
教学中，我尽量抓住此段中的重点词语和句子，与学生一起探讨、理解。
一、教学中，条理清晰，能够逐渐深入，引导学生学习新内容。
按照“情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高”几大环节完成。仅仅抓住雾凇的形成引导理解，朗读。教学重难点突出。
二、课堂上不仅仅局限于教材内容，大量的拓展与引申使学生关于雾凇的知识得到了丰富与补充。同时也培养了孩子善于查找资料、整理和交流资料的能力。
三、教学中注重培养学生研读、讨论、合作等能力。
这节课完成了教学目的，同时也存在着一些不足。
1、选取本课教学内容上的困惑。
此文三个自然段，在35分钟内，设计这节课，设计中，本想完成两个自然段的教学。可是，根据课堂进展，只能舍弃了一个段落。虽然看似一节完整的课，但老师们都能发现板书中的缺憾。如果再讲授此刻，我会把它作为第二课时来完成，那样，省去了初读课文，省去了词语的检测等环节，时间会充足许多。
2、教学中遗忘细节的遗憾。
本课教学意在重点理解雾凇的形成原因和过程。在引导理解吉林雾多一处，弥漫——涌向——笼罩——淹没时，理解完就该出示图片，引导学生加深体会，可是，给忘记了，直到学生读完“形成过程”，才想起来，填补一下。
还有，在雾凇形成原因的引导理解后，本来是设计出了：为什么很多雾气浓的地方或者比吉林更寒冷的地方，没有如此壮观的雾凇？进而让学生深入体会到我的家乡不能形成如此壮观雾凇的原因。备课时内容准备了，结果讲课时给遗漏了。

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