《观察一棵植物》教学设计.docx

《观察一棵植物》教学设计
北京小学 史文娜
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第2课，是在学生了解一些常见的植物之后，开始学习如何对一棵植物进行观察。本课的学习主要分为三个活动：1．整体观察一棵植物；2．局部观察一棵植物的茎和叶；3．画一棵植物的简图。通过这三个活动，一方面使学生认识植物有根、茎、叶等结构，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为学生学习后面几节植物课奠定基础。教科书中观察的植物是秋季全国各地较为常见的菊花，实际教学中教师可以根据当地的实际情况，选择根、茎、叶三部分结构明显、单一的植物作为观察对象。
【学生分析】
经过第1课的学习，学生已经了解了一些常见的植物，知道植物的生长环境多样，但是他们没有对一棵植物进行过具体的观察，因此他们很可能对植物的茎、叶存在错误的认识。一年级学生大多不会使用科学词汇进行描述，教师需在整个学习过程中不断强化这一训练。
【教学目标】
科学概念目标
植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标
1．在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2．在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3．能画一棵植物的简图。
科学态度目标
1．对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
2．能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标
体会植物是有生命的，要爱护植物。
【教学重难点】
重点：在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
难点：在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
【器材准备】
为学生准备：学生活动手册、每个小组一盆茉莉。
教师准备：班级记录表、板贴（科学词汇、茎、叶图片）、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
教师提问：愉快的假期刚刚过去，老师在这个假期也外出游玩了，而且在大自然中捕捉到了很多美丽的景色。快来看看，这里面有你认识的植物吗？之前在哪儿看见过？
课件播放竹子、荷花、柳树、铜钱草的图片，学生看一看植物生长的环境，认一认这些植物。
学生交流生活经验。
在交流过程中教师提出大声发言的表达要求，落实习惯培养。
设计意图：调取学生生活经验，感受植物的多样性。
2．远观大树。
教师提问：你们好像对这棵大树不太熟悉，那我们现在一起看看。远远地看这棵大树，它是什么样的？它像什么？
学生观察大树照片，描述大树的外形特点。
教师总结：看来，我们远远地看，能够粗略地了解植物的外形、特点。
3．认识茉莉。
教师在讲台上展示茉莉，并提问：看，谁认识这种植物？生活中许多同学都见到过它。今天，我们就和茉莉成为朋友，通过观察一棵植物（板贴：观察一棵植物）来了解它，好不好？　
设计意图：明确学习内容，激发学习兴趣。
二、观察一棵植物
1．远观茉莉。
学生远观茉莉，教师提问：我们还像观察大树一样，先远远地、整体去看，它是什么样的？你最先看到的是什么？（教师按照学生的交流出示板贴：“叶”或“茎”）
学生交流，教师在黑板上画出茉莉的轮廓。
设计意图：学生在座位上观察讲台上的植物，让学生有意识地先对植物进行整体观察，便于他们了解植物的外形特点和结构。
2．近观茉莉。
（1）近距离观察茉莉。
教师提出观察要求：第一，老师说开始再轻轻揭开布。材料员把布叠好放回材料分发中心。第二，你们和茉莉要成为好朋友，不能使劲摇晃它、伤害它，动作要轻。
教师提问：你们一定要仔细地观察，看一看，除了叶子，你还能看到什么？它是什么样的？
（2）交流观察发现。
学生近距离观察茉莉，教师用拍手或按铃的方法提示学生停止观察活动。
教师提问：近距离观察，它是什么样的？
学生交流观察到的信息。
教师指导：其实植物的每部分都有自己的名字，你们观察到了叶的特点，哪里是叶？手指一指。还有这根长长的杆，叫作茎。（教师在黑板上呈现植物的茎、叶。）还有的同学从花盆的底部观察到了根，植物的根到底长在哪里呢？怎么从花盆的底部长出来了？（板贴：根）
（3）用感觉器官观察。
教师提问：你们获取了这么多信息，那么你是怎么知道的呢？
学生通过交流发现眼睛可以帮我们看到颜色、形状，鼻子可以闻到气味，它们是长在我们身上的观察小工具。
教师继续提问：除了眼睛和鼻子，还有其他器官可以帮助我们认识世界吗？
学生指出感觉器官。
教师总结：真好，我们身体上就长着这么多帮助我们感觉的器官，我们把眼、耳、鼻、舌、手叫作我们的感觉器官。但在科学课上，有一个感觉器官可得小心使用，是什么啊？为什么呢？
学生讨论舌头的使用。
教师指导：你们说的都对，中国有一句古话，“病从口入”。我们在科学实验室里，可不能轻易用舌头去品尝，一定要听老师的要求。你们都能做到吗？
教师引导学生用感觉器官再次观察茉莉，学生观察后交流新的发现。
3．模拟植物游戏。
教师讲解游戏规则：我们一起做一个游戏，假如我是一棵茉莉。请同学们全体起立，现在你们每个人都扮演一棵茉莉。
学生倾听教师的描述，用肢体语言展示茉莉的形态结构。
教师描述：刚才我们从远处看，先看到茉莉茂密的枝叶了，怎么用肢体语言表示呢？彼此看一看，你们看，我的手都分开了，这是什么意思？茉莉还有一个又直又长的结构，它叫什么？它的根还扎得深深的、稳稳的。
设计意图：在整体观察之后，引导学生局部观察植物，经历从整体到局部的科学观察过程，初步感受科学观察的方法。教师根据学生的描述，在黑板上呈现植物的结构和名称，一方面让学生认识植物的结构，另一方面为学生用图画的方法记录一棵植物提供参考。模拟茉莉的游戏则帮助学生用自己的肢体展示出观察到的信息，表现出茉莉的形态，尽可能挖掘学生更多的发现，弥补一年级学生因表达能力不足而没有表现出的观察到的信息。
三、画画这棵植物
教师谈话引入：真好！你们有了这么多新的发现。我们每次上科学课，都会产生许多新的发现，如果只是说一说，你可能很快就忘了，所以，我们要像科学家一样，有了新的发现，就立刻记录下来，日积月累，你们会获得满满的收获。你们还只是一年级的小学生，很多字都不会写，可以用画图的方式进行记录，老师带着大家一起开始记录，好吗？
1．教师示范记录表的使用：实物投影展示，先写姓名、日期。
2．指导画一棵植物。
（1）教师示范画植物的方法。
在示范的过程中，强调边观察边画，可以按一定顺序。提示学生，科学课的记录不同于美术课的绘画，看到什么样就画成什么样，一定要尊重事实。
（2）学生画一棵植物。
设计意图：学生学习用记录表进行记录，用图画的形式边观察边记录一棵植物。教师耐心指导、示范，通过指导，让学生认识科学记录要边观察边记录，要真实。通过画植物，进一步巩固对植物根、茎、叶三部分结构的认识。
3．评价记录。
请几名学生展示记录并介绍，教师和其他学生进行评价。
设计意图：学生展示介绍自己画的植物，一方面培养学生的表达能力，另一方面继续巩固学生对植物结构的认识。通过评价让学生明确科学记录的要求是真实。
四、交流反思
教师提问：今天，我们从远到近地观察了一棵茉莉，和茉莉成为了好朋友。你还记得你都用哪些方法进行观察和记录了吗？
学生回忆、反思，交流收获。
教师提示学生观察自己种植的植物，并且用画的方式记录下来。
设计意图：帮助学生梳理科学观察和记录的方法，并鼓励学生用这些方法观察自己种植的植物，进行长期的研究。
【板书设计】

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