自然界的水循环教学设计.doc

高中地理 人教版《必修1》
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环

【教材分析】
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分组成。其中重点是“水循环的过程和意义”，因为水循环是本章教材的基本理论，是学习全章知识的基础，因而是重点学习内容。本节课，教材首先给出水循环的概念，然后围绕一幅“水循环示意图”以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节。并在此基础上分析了水循环的地理意义。
【学情分析】
对于“大自然的水循环” 这一内容，学生具备一定的基本常识，但是认识的不够全面，还未能上升到科学理性的层面去分析理解，需要老师在课堂上引导学生更加全面和深刻地区认识。
【教学目标】
1 知识与技能
（1）了解水圈内水体的构成和各水体相互转化关系。
（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
（3）理解大自然水循环的地理意义 。
2 过程与方法
老师通过“绘制、讲解、分析”等形式，让学生掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息 。
3 情感、态度与价值观
帮助学生正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
【教学重点、难点】
1 重点：（1）陆地水的相互关系 （2）水循环的过程和主要环节
2难点：水循环的地理意义
【设计思想】
1、采用案例教学。在教学采用多个案例，把抽象的自然界水循环的地理原理具体化，而且建立在学生已学知识的基础之上，有利于学生理解抽象的地理知识。
2、运用多样的教学方式。教学过程抛开传统的学生被动接受的“灌输式” 教学方法，通过看图思考、多媒体展示、小组合作讨论等板块的设计，引导学生自主构建知识体系。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
自主学习、小组合作学习、案例教学、多媒体演示法等
【教学过程】
教学环节
教学过程
设计目的
导入新课
多媒体展示图片（宇宙中的地球）

教师提问：我们在宇宙中看到的地球，为什么是一颗蓝色的星球？
学生回答：地球表面大部分被水覆盖。
老师补充：地球上 71% 的表面被水覆盖，水的总量有 13.8 亿 km ³ ，因此地球又被人们称为是“水的行星”。水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？
学生回答：略
通过创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。
师生互动学习
老师提问：在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。阅读教材P54，大家思考水体按存在形态和存在空间，可分为哪几种类型？分别有什么特点？
学生回答：略
教师总结：
水的三态
分布特点
数量特征
联系
气态水
范围广
最少
三种形式的水体可相互转换，形成各种水体，共同构成一个连续但不规则的圈层------水圈
液态水
次之
最多
固态水
仅在高纬地区、高山或特殊条件下存在
地球淡水资源的主体

通过读图、思考， 提高学生观察思考能力，加强知识点记忆。
引导过渡
在地球上的淡水资源中，占主体的冰川是目前人类难以利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？
学生回答：不会。
老师点题: 自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。
引导学生进入新的内容的学习，起到承上启下的作用
导入新课
面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但如果黄河水水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？下面让我们来学习“水循环的过程和意义”。

通过大家都熟悉的古诗导入新的内容，激发学生学习新内容的兴趣。
分析归纳
阅读教材图3.3《水循环示意图》，思考以下问题：
（1）水循环发生在哪些水体之间？
（2）水循环的过程中有哪些主要的环节？
学生回答：（略）
板书归纳主要环节：海洋水－蒸发－水汽输送－降水－地表水－地表、地下径流汇入大海。
通过读图、画图， 提高学生观察和动手能力，加强知识点记忆。
课堂练习
［形式］：学生分组合作学习
结合水循环示意图和下面三幅图，完成下列问题：
1画出水循环的简单示意图。
2举例说明水循环的地理意义。

通过小组合作学习检验学习效果，巩固本节课所学知识。又可增强学生的团结合作能力。
【板书设计】

【教学反思】
本节课的授课过程思路清晰，主题包括两大部分：相互联系的水体、水循环的过程和意义，课程内容难度不是很大，学生都比较容易理解。但在上课过程中，由于时间没有把握好，导致时间比较紧张。在介绍陆地上的水体时知识拓展耗时较长，下次课在基础知识授课方面系统介绍即可，不用详细讲授，这样更有利把握课堂进度，合理分配时间，达到最佳课堂效率。