鲸教学设计.docx

教学目标 ：1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点：　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学准备:1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。　2、媒体资源（课文朗读）
课时安排:　2课时
在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。同学们你们认识这种动物吗? 我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！ 
（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？ 
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„  
师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。 还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？ 
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。 
师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。同学们都预习了课文，生字会写吗？
师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。 “肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。)
生字过关了,来读读课文。谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。底采用了哪些说明方法来写鲸的特点？
第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？  众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大„„  
师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。
预设一：作比较 
请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？（象）为什么和象作比较，不和猫、和狗作比较？ 
通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较） 
请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。 
预设二：列数字     （板书：列数字） 
不错，用了列举数字的方法。你能把数字词找出来吗？ 
好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，老师大约45公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个老师重？（44个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校7个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的十分之一） 
一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？（3/4句） 预设三：举例子     （板书：举例子）   提示学生作批注我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？ 
生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。 师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会 
举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重） 举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？ 预设四：作假设 
你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）张开嘴没有？ 
好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。 （板书：作假设）来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。 
4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？你想读哪一句？ 。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？（小标题！） 
师：对！先认真读书，给每一个自然段想一个小标题，谁想好了哪一段就有顺序地上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！ (进化、种类、吃饭、呼吸、睡觉、生长)
自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的变化）找出表示（地点）环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋） 2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？ 
3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐） 4、现在知道鲸是如何变化了吗？把你自己当作鲸，和同桌说说你的进化过程。指名交流。 6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物） 
（三）学习鲸的种类 
1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸  齿鲸） 2、这种说明方法叫分类别。（板书：分类别） 提示批注 （四）学习鲸的生活习性 
1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。 种类 
不同点 共同点 吃食 呼吸 呼吸器官 
睡觉 生长 须鲸 
吞吃 小鱼、小虾 
垂直、又细 又高  用肺呼吸  
几头聚在一起、头朝里，尾巴向外围成一圈 
胎生 寿命长   
齿鲸 
吃大鱼、海兽  
倾斜、又粗 又矮  
2、请个别同学上台完成表格。 
3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。 4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。 预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。 
（你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服你。） 预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。（“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。） 请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。 
说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了） 是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。 这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。 
其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（出示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误） 
预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注 
这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见，以后我们学校也将有个喷泉。） 
这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。 
让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。 三 总结 
1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 
2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法，分别是：（指板书生齐答） 
今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。 今天的课就要结束了，作业是什么呢？以下两项可任选一项完成。 
1、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。 
2、刚才大家不是提了很多问题吗？有的解决了，有的书中没有答案，你们可以自己上网查查资料，寻找答案，写一段话，并试着用上今天学到的说明方法。 

结束语   
师：今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪，并不是只有美好，其实也有血腥和恐怖。但我们相信，只要我们心中对他们充满爱，它们的明天会更美好！最后，让我们深情地和它们说：再见！