《光的反射》教学设计-原稿.doc

广州番禺执信中学 钟春林 《光的反射》
目 录

一．教学分析 ………………………………………………………（2）
二．教学设计 ………………………………………………………（3）
三．板书设计 ………………………………………………………（7）
四．创新之处 ………………………………………………………（7）
五．附录I课堂模拟图………………………………………………（8）
六．附录II实验报告………………………………………………（12）
七．附录III学习评价表……………………………………………（13）
八．附录IV教材内容……………………………………………（14）

一、教学分析
课题
人教版八年级物理第四章第二节：光的反射
课型
实验探究课
课标要求
通过实验探究了解光的反射规律
教学方式
师生互动，自主探究合作
学生
分析
这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。
教材分析
本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象引起学生的学习兴趣，并通过游戏的方式激发学生的学习热情，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。
教
学
目
标
知识与技能
1．了解光在一些物体表面可以发生反射 51053015531305053
2．认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义
3. 会根据光的反射定律画出光路图
4．理解反射现象中光路的可逆性
5．了解什么是镜面反射，什么是漫反射
过程与方法
1．通过实验观察光的反射现象
2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的
3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量并比较入射角和反射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力
4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异
情感与价值观
1．在探究“光的反射的规律”过程中培养学生的科学素养
2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识
3．鼓励学生积极参与探究活动，并养成实事求是的科学态度
教学
分析
和
处理
教学重点
光的反射定律的探究过程及对内容的理解为本节课的重点
教学难点
“三线共面”、漫反射镜面反射的区别、漫反射依然遵循光的反射定律
教学方法
通过课件模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。
教材的延伸
把物理融入实际生活，让物理走向社会
教具
改造过的激光笔、平面镜、量角器、磁铁、木块、纸板、光具箱一套
二、教学设计

设计理念思路

本课例把魔术、游戏、比赛渗入课堂，吸引学生的注意力，构成一堂丰盛的物理大餐，激发学生的学习热情 ，充分发挥学生的主体地位，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一基本理念，在探究过程中，通过改良教具，使实验更具可操作性，同时训练学生预测实验结果，观察实验现象，引导学生在观察和比较基础上进行设计实验方法证明预测的结果，培养学生的猜测能力、实验能力和分析能力，培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
教

学

流

程

图

送礼物
射击比赛
引入课题
新课教学
概念掌握
探究显示激光路径的方法
光的反射规律
归纳总结
光路是可逆的
教师讲解
光路图作法
玩魔术
镜面反射和漫反射
小组讨论
学生上台作图
本节小结
课堂总结
作业练习
学生用平面镜找礼物
直接射击圆环
通过镜子反射射击圆环
自制教具实验演示，并结合多媒体进行讲解
学生猜想
自主探究
学生交流谈论并实验
两种反射通过作图呈现
教具实验演示

教学
环节
活动
时间
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
教

学

内

容

引入
课题

新课
学习

概念
掌握

光的
反射
规律
猜想

3分钟

3分钟

3分钟

3分钟

4分钟

师：今天老师给大家带来了一份礼物，要送给大胆聪明的学生，大家看到讲台上有礼物吗？老师把它藏在讲台的后面，谁能利用讲台上提供的仪器让班上的同学都看到礼物。（见附录Ⅰ模拟图1）
问：你为什么选择平面镜？

师：没有得到礼物的同学们不用气馁，我们接下来进行射击比赛。
1：用手中的激光手电直接射击屏幕上的圆环，最早最准确射中圆环者获胜。
2：增加难度，要求把激光手电对着镜子，反射后光斑最早准确地击中圆环者胜利。（见附录Ⅰ模拟图2）

师：那么同学们，通过刚刚的射击游戏我们知道光在镜子表面会发生反射。那么同学们点燃的蜡烛（发光）我们能不能看到？玩具熊（不发光）呢？（ppt）
那到底光反射的过程具体的路径是怎样的呢?我们能不能够看到激光的路径？要怎样才能看到激光笔的路径呢？（见附录Ⅰ模拟图3、4）

利用封闭暗室呈现光的反射，并且利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。（见附录Ⅰ模拟图5）
如果老师转动一下入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是不是有什么关系呢？光在反射有没有什么特点和可遵循的规律呢？怎样才能更好的描述呢？你能通过光反射的路径把它们找出来吗？
学生疑惑，并试图找礼物，全班学生热情高涨，
并想办法完成。最终学生代表能选择平面镜，总结出平面镜能反射光。

1结果：选出代表参赛，很快射中圆环，体味到运用知识解决问题的甘甜。
2结果：学生无法射中圆环，品尝到学识不足的苦涩，从而激发他们的求知欲。

学生回答问题，并提出多种能够显示激光路径的方法！利用仪器把光反射的路径显示出来。

学生学习并记住新的物理概念。

学生积极思考，鼓励学生大胆猜想，自己提出问题，找到解决问题的方法。

通过奖励礼物的方式吸引学生的眼球，通过游戏激发学生学习的兴趣，并引导学生从生活走向物理。

复习上节光是沿直线传播内容，并且作为导课铺垫，通过比赛激发中学生好胜心理，引起学生学习新知识的斗志。

一步步向学生提问，激起学生心中的疑问同时培养学生严谨的科学态度。

通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究。

抓住这个时机，引导学生明确科学探究要以实验为依据，培养学生严谨的科学态度和创新意识.

教

学

内

容
实验探究光的反射规律

光路是可逆的

光路图作法

镜面反射和漫反射引入

10分钟

4分钟

3分钟

3分钟

实验探究内容：光的反射规律
1）探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面；
2）探究反射光线、入射光线与法线的位置关系；
3）探究反射角与入射角的大小关系；
4）其它。（见附录Ⅰ模拟图6-8）

填写好探究结果，老师并巡回指导。让学生展示自己的实验结果。老师指导并进行总结。(ppt展示光的反射规律)

通过光路演示讲述光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来，老师演示实验。

那你们能用手中的器材做个光路可逆的实验吗？比如用平面镜看同桌的眼睛，同桌可以看到你吗？（见附录Ⅰ模拟图9）

讲解光路图的做法并请同学们上讲台运用光的反射规律来来画一下光路！（老师先画好了平行的入射光线，其中有三个镜面保持共面，三个不共面）

老师来给大家玩个魔术。课件屏幕有一群跳舞动物，突然用镜子挡住一只，比较前后动物只数的不同，并引导学生观察镜面和屏幕的不同之处。（见附录Ⅰ模拟图10）

点破学生上台所画的反射光线的关系，使得两种反射通过作图呈现!
课件展示：镜面反射和漫反射的概念。
用两个自制光源演示镜面反射和漫反射（见附录Ⅰ模拟图11）
学生讨论、设计并开始实验。学生展示实验过程

学生自己总结得出光的反射规律

学生讨论并举手回答

学生交流、讨论并实验。请同学展示自己的实验

同学上讲台画出正确的光路图

学生非常惊讶，激起兴趣，并能积极思考
学生很容易想到反射面的粗糙程度不一样

学生学习镜面反射和漫反射

让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系

让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题

开阔学生的眼界，了解更多有关光反射的知识

有利学生自己从这过程中得出光路可逆

比较学生画的反射光线的关系，就可以呈现镜面反射和漫反射的不同，为后文埋下伏笔

以魔术的形势再一次将学生的注意力给吸引过来，激发学生好奇心，使得学习过程进行得更为顺利。

呼应前文伏笔

教学
环节
活动
时间
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
教

学

内

容

小组
讨论

总结
课堂

练习

布置
作业

5分钟

2分钟

2分钟

在白纸上贴上小镜子，激光笔照射在镜子上和照射在白纸上比较谁更亮？（见附录Ⅰ模拟图12）
利用光路分别讲述镜面反射和漫反射观察物体方向的特点。

那么镜面反射和漫反射遵循光的反射规律吗？

加深理解，小组讨论：
1、动物怎么“少”了？
2、黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。
3、解决本课开头射击比赛的问题！
4、生活中有哪些光的反射的应用？（潜望镜、单车尾后灯等）（见附录Ⅰ模拟图12）

请学生总结本节课所学的知识，并课件展示。

课堂练习，老师指导，课件展示有关这节课的相关习题，并指导学生完成。

课件展示作业：
1、用玻璃建楼房有哪些利与弊？

学生总结得出两种反射都遵循光的反射规律

学生讨论交流并归纳总结，培养学生交流合作的能力

学生讨论并举手回答

学生能积极回答，得到合理的建议。

通过练习加深课堂所学的知识

学生回顾这节课的内容，同学总结回答

学生讨论、再一次发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用——“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”

加深学生对这节课的理解，同时培养学生的总结能力和语言表达能力

教学
后记
本课例将多媒体的辅助作用和书本知识内容有机地结合起来，借助影像、图像使内容形象、生动。课堂中注重学生科学素养的提高，通过设计实验、生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感、态度，从中感受学习物理的乐趣。学生通过收集光的反射及光污染信息的，让物理走向社会，有助于学生知识的应用，加深了对这节课内容的理解。
板书设计

第二节、光的反射
1、光的反射概念：
2、光的反射定律：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.
②反射光线和入射光线分居法线的两侧.
③反射角等于入射角
新发现：光路是可逆的
3、镜面反射和漫反射：
4、光反射的应用：

本教学设计的创新之处

一、课堂比拼：把魔术、游戏、比赛渗入课堂，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情 ，并让学生在游戏中意识到自身知识的不足，从而激发学生的求知欲。

二、实验改进：通过激光笔的改造，和多个自制教具的演示，改进探究实验，降低实验成本，增强实验的可操作性，提高了教学时效，培养学生创新意识

三：板书巧妙：通过事先在黑板上画好多个平面镜，三个在同一直线上，另外三个不在同一直线上，并且在每个平面镜上画好一条入射光线，这些入射光线都彼此平行，通过叫学生上台作图，为学习平面镜反射和漫反射埋下伏笔，一经老师点破，让学生观察反射光线之间的关系，便产生了化腐朽为神奇的效果，完美完成知识点过渡

附录I
课堂模拟图片
1.利用平面镜找礼物

2.射击比赛

3.烟雾呈现法

4.近纸展现法
5.概念掌握图

6.探究反射、入射光线法线在同一平面

7. 探究反射光线、入射光线与法线的位置关系

8. 探究反射角与入射角的大小关系

反射角等于入射角=60° 反射角等于入射角=40° 反射角等于入射角=20°

9. 演示光的可逆现象

10. 引入漫反射和镜面反射

11. 演示镜面反射和漫反射

12. 小组讨论出真知一

13潜望镜

附录II
实验报告

科学探究：光的反射规律
实验器材：改造后的激光笔、自制反射仪
实验探究内容
探究结果
反射光线、入射光线与法线是否在同一平面
是
反射光线、入射光线与法线的位置关系
反射光线入射光线分居法线两侧
反射角与入射角的大小关系
反射角等于入射角
其　　　它
反射光线和反射光线与镜面夹角相等
光发生反射的光路是否可逆
可逆

科学探究：反射角等于入射角？

入射角i
反射角r
第一次
60°
60°
第二次
40°
40°
第三次
20°
20°

附录III
学习评价表
教师： 钟春林__ 教学内容： 光的反射
班级： 八年级 时间：
教学环节
活 动 记 录
教师
评价
兴趣导入
游戏一：
课堂气氛是否活跃；

学生参与是否积极；

游戏二：
回答情况：
多少种方法：

游戏三：
回答情况：
上台演示：

多少人次回答：

演示实验
操作情况：
观察情况：
（是、否）细心；

回答情况：
（是、否）积极思考；

（是、否）正确；

初步猜想
举手： 人次
回答情况：
（是、否）积极思考；

（是、否）科学；

设计实验
（是、否）积极思考；

（有、无）讨论交流：

（是、否）思路清晰

（有、无）观察记录

（有、无）合作交流

归纳总结
（有、无）交流

理论、联系
实际
（是、否）细心观看

学生自评

改进意见

附录IV

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