《忆江南》教学设计.docx

《忆江南》教学设计
一、赏歌导入新课
　　(课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片)
　　1、同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》是个词牌名，什么是词牌名呢?
　　2、屏幕出示小资料：
　　3、今天，我们就来学习《忆江南》这首词，(圈出“江南”两字)，“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。
　　4、那么，这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
　　二、读通词句感受节奏美
　　1、练习读通。(读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。(自读——指读——正音——齐读)
　　2、把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。(学生读后，说理由——再读。)
　　3、不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语)(字数相等，上下相对)这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。
　　4、练读对偶句。
　　5、整首连起来读。
　　三、品读词句感受风景美
　　1、读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。(指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。)
　　2、这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：
　　师——江南好，
　　生——风景旧曾谙。
　　师(加重语气)——江南好，
　　生——风景旧曾谙。
　　3、读着这个“好”字(板书)，同学们会想起了哪些江南的美景?(这好字让我想起了……学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳)(桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……)读着这个”好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句?
　　4、道不完的江南美景,诵不完的江南诗词……白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好”字，用得多妙啊!有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊!
　　5、好，再一次用朗读品味这两句(随机评价：好!你读得豪迈洒脱;你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情;这好字中，流淌着款款情深……)
　　6、在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢?引出下面的两句词——
　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
　　7、好!谁来读这两句(指名1位)，觉得能比他读得好的举手(学生读)，你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读?(在读的过程中，理解诗句的意思)(学生说后，再请1-2名)
　　8、听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。(请大家闭上眼睛，音乐起…教师范读——范读后学生跟读两遍：
　　江南好,
　　风景旧曾谙。
　　日出江花……
　　(学生读后，来到一学生身边)读着读着，你好像看到了什么?(教师请2-3位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读)
　　预设与相机点拨:
　　“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?(红红的，大大)来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。(这太阳是静止不动的吗?你再看得真切些，太阳是怎样升起来的?升起来之后，江面又有哪些变化?(太阳慢慢升起……江面上……)你读!你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒!来，我们一起分享这美丽的景象。
　　“红胜火”——那是一团怎样的火啊?(远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影)——是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊!读!
　　“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊?来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。(读)
　　是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位诗人啊，用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游，是汨罗江……”
　　请同学们再自己读读这两句，谁读得最美，一会儿老师给他配上音乐。
　　(学生自读——配乐指读——配乐齐读)
　　9、(学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。)师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词……
　　10、真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊!江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好!——学生接读……能不忆江南?
　　11、板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。
　　12、同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么?为什么?
　　(叹号!——发自内心的一声长长的赞叹)。
　　(省略号……言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中)
　　(反问和感叹连用?!既是强烈的抒情，又是深深的赞美)
　　13、大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢?(最确切地表达了作者对江南强烈的思念)
　　14、是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊!江南是如此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好——(学生接读全诗)
　　四、体悟景中深情
　　1、其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢?
　　我们看黑板上的这组词语
　　忆江南
　　忆好景　　　江花
　　江水
　　你发现了什么吗?(三个词语都带有江字;都和水有关)
　　是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水(将”江花”/”江水”擦掉,换成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊!因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽!
　　再读这两句。
　　师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外，还有其他原因吗?让我们走进白居易和他的江南。
　　屏幕出现——资料链接：
　　白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。
　　离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……
　　白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”
　　又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。
　　直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
　　——节选自王旭烽《走读西湖》
　　读后问：
　　2、这平常的江花和江水，为何让白居易如此眷恋呢?谁来谈谈自己的体会。
　　(一个学生回答后，教师提炼，是啊——
　　这风景，是一段美丽的江南岁月!因此，白居易深情地回忆着……
　　(回读全词)
　　这风景，是一道芳堤，六井清泉，;因此，白居易低低地沉醉着……
　　(回读全词)
　　这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊;因此，白居易痴痴地想念着……
　　(回读全词)
　　学生读完后，教师马上紧接着合作读——
　　(师)　　　　　　　　　(生)
　　(响而快)江南好——　　　　　　　风景旧曾谙。
　　(慢而轻)江——南——好，　　　　风景——旧——曾——谙。
　　(轻而慢)日出　　　　　　　　　　江花红胜火
　　(渐快，渐响)日出江花　　　　　　红胜火
　　(更快，更响)日出江花红胜　　　　火——
　　你看到了这团火了吗?(火)那是怎样的火啊?(熊熊燃烧的火，烈焰奔腾的火)那火焰中跳动着的是什么?(跳动着作者对江南热烈的想念啊!)
　　继续合作往下读：
　　师：　　　　　　　　　生：
　　(响而快)春来——　　　　　　　江水绿如蓝
　　(渐轻渐慢)春来——江水　　　　绿——如——蓝
　　(很轻很慢)春-来—江水——绿——如蓝——
　　(反复最后一句一遍)(反复一遍)
　　此刻，看到了那流淌着的江水吗?那是怎样的江水啊?(绿绿的江水!)
　　那绿绿的江水中，流淌着的又是什么呢?(流淌着白居易对江南深沉的思念!)
　　3、小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊。这真是——寄情于水，情深似水。这就是——情景交融，融情于景!这就是“一切景语皆情语!”啊!
　　完善板书：(用粉笔将“景”与“情”圈起来，连成一个完整的大圆。)
　　忆江南
　　忆——好——景　　(水　　情)
　　五、默写留驻精彩。
　　1、来，让我们再一次动情地吟诵这首情景交融的绝妙好词：
　　忆江南
　　……
　　2、这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家拿起笔，将这首千古绝唱《忆江南》默写下来。
　　3、同学们，其实《忆江南》不只是一首而是三首。如果大家读了另两首,会对第一首词有更深刻的理解。请大家课外在老师的带领下自学这两首词。

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