杨翠芳《锡林郭勒大草原》教学设计.doc

语文S版三年级上册第四单元《锡林郭勒大草原》
课文：锡林郭勒大草原
【教材分析】
《锡林郭勒大草原》是三年级上册第四单元的一篇写景的精读课文。本单元的共同主题是描写祖国山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。阅读这些文章令人赏心悦目，获得美的感受。本课写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，令人向往，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。学习本节课仍要重视词语的积累和对课文中重点句子的理解，要重视有感情地朗读课文和背诵课文的练习，通过文中关键词“野草”、“湖水”、“野花”来让学生想象，并与同学交流。
【学情分析】
三年级学生刚进入中年级，初步有了一定的阅读能力，但在认知上还是在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物比较敏感，那些抽象的、空洞的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心里共鸣。草原离学生似近又远，所以教学时要结合观察插图、图片，根据课文内容以及相应的课件来引导学生通过想象，把语言文字变成具体的图像，把静态描写的和动态描写的两幅画面结合在一起，增加学生身临其境之感，激发学生的学习兴趣。此外，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，三年级是整个阅读写作能力的奠定期，尤其孩子们初学习作，引导学生掌握围绕中心句来具体描述的写作方法尤为重要。
【教学目标】
（一）知识传授
1、 能联系上下文与生活实际展开丰富的想象，理解句子的意思，体会草原神气而美丽的景象。
2、 有感情的朗读课文。
3、 感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
4、 通过文中的静态描写和动态描写引导学生展开想象，培养学生一定的想象能力。
（二） 技能培养
1、 学生能有感情的朗读课文。
2、 通过对第二段的理解，优等生能背诵课文，中等生能背下本段课文，落后生能流利朗读课文。
3、 联系上下文来理解文中重点词语和句子。
4、 学生能抓住文中的关键中心词“野草”、“湖水”、“野花”以及“欢腾”展开丰富的想象，从而理解课文。
（三） 情感、态度、价值观
感受大草原的广阔、美丽，激发学生对草原的向往，以及对大自然的热爱。
【教学重点】
1、 引导学生抓住重点词句理解课文内容，学习有关词语和句子，有感情地朗读课文。
2、 让学生在读中透过优美的语言文字，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，从欢腾的画面中感受到人与动物与大自然的和谐，产生喜爱这个地方的思想感情。
【教学难点】
1、 引导学生展开想象，培养学生的想象能力。
能联系上下文与生活实际展开丰富的想象，理解句子的意思，体会草原的广阔美丽，激发情感，想象创新。
【教学准备】
多媒体课件
【教学设计】
第二课时
一、情境导入
1、 师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕、景色十分秀丽的庐山，今天，老师带领大家一起领略一下锡林郭勒大草原的风光。有兴趣的跟着老师一起出发。
2、 欣赏草原风光（播放课件）同时播放歌曲《草原上升起不落的太阳》
3、 启发：谁愿意谈谈自己现在的感受？
4、 师：听到大家激情的发言后，老师也被你们感染了。现在，让我们一起走进课文，去看看吧！（板书课题）
【展示草原色彩图画让学生充满了向往，激发了学生学习兴趣，配合相关音乐调动学生激情，很快让学生有身临其境之感。】

二、 整体感知，浅谈感受
1、 师：请同学们各自轻声朗读课文。
要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？
2、 交流：锡林郭勒大草原给你留下什么印象？
3、 指名汇报。
4、 师生评议，梳理：
（1） 锡林郭勒大草原是广阔而美丽的。
（2） 锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
5、 师：观察文中插图，感受锡林郭勒大草原的美丽和欢腾。现在再让我们来快速地读课文，把最能概括草原特点的词语划下来。
生说——教师边听边板书：广阔、美丽、欢腾
师：（过渡）那么课文中哪些段落写了草原广阔美丽的特点？哪些段落又写了草原欢腾的特点？
生：课文中1、3自然段写了草原的广阔、美丽；3、4自然段写了草原的欢腾。
【这一环节的设计既让学生整体感知了课文，又培养了学生的语言表达能力和概括能力。）

三、精读课文，感悟理解
现在我们一起先来领略一下大草原广阔而美丽的景色！
（一） 学习第二自然段
1、 师:默读第二自然段，从哪些词句可以感受到草原是广阔美丽的？用直线画出来。
2、 讨论：
（1） 从哪些词句可以感受到锡林郭勒大草原是广阔美丽的？
（2） 教师随着学生回答相机引导：这是从哪几方面来描写草原是广阔美丽的？
3、 生答——师板书：野草、湖水、野花
4、 引导学生体会：
野草——广阔、茂盛
湖水——神奇
野花——鲜艳、清香
5、 重点句体会交流
A. 野草
（1） 蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。（出示句子的课件）
师：假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在眼前的都是青青的野草，就像一块绿色的地毯一直铺向远方。这样的草原真（大）呀真（美）呀，谁能读出草原的大和美？——指名读——师生评议
展示课件：一望无际的草原，我们看到那青青的野草，一齐都铺到了哪里？（山岭上、草原上、深谷里）仿佛与蓝天连在了一起。多辽阔呀！让我们一起读出这种感觉——齐读
师：描写草的句子还有吗？谁来补充。
生：这样的草最深的地方可以没过十来岁的孩子。
（2） （山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子……）说说自己的理解？
生：——
师：在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！——谁来读读描写草的部分——指名读
B.湖水
出示句子：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
（1） 指名读描写湖水的地方，读后谈体会。
（2） 高低不平的草滩上还嵌着一洼洼清凉的湖水，到底有多清亮呢？
生：水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。这里用了一个比喻句。
师：作者把什么比作什么？“一洼洼”、“清亮”说明了什么？
生：把“水面”比作“镜子”，“一洼洼”说明湖水很多，“清亮”说明湖水很清。
师：水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
生：（展开想象）映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影……
师：草滩上嵌着一洼洼湖水到底是什么样呢？我们来看看（出示课件）
师：我们再一起来读读这一洼洼清亮的湖水。
师：（过渡语）在一碧千里的大草原上除了青青的野草像宝镜一样的湖水还有什么呀？
生接：还有各种各样的野花——
师：草原不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，这里的景色真美。
C.野花
（1） 指名读，谈体会——（ppt出示：野花的句子）
（2） 你能读出它们的特点吗？（自由练习——指名读）
指导观看野花（出示课件），体会野花的品种、颜色、清香。
师：这些种类的野花点缀在草原上，为草原增添了缤纷的色彩，同学们说，美吗？现在谁来美美地读读——指名读。
（3） 学习这两句的写法：总——分
（4） 点出第2自然段是静态描写(板书：静态），齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。
（5） 指导背诵。
（二） 学习第一自然段，认识中心句与下文的关系。
1、 引出中心句。刚才我们学了第二自然段，从中领略到了锡林郭勒大草原的广阔而又美丽的景色，请大家再找找看，课文哪句话概括了这个意思？
生：——第一段
师：也就是说第二段围绕这句话来写的，对吗？像这样的句子我们叫它——中心句。其实第二段也有这种写法的句子，比如：（出示：草丛中开满了各种各样的野花。……）这段话是围绕哪句话写的？这就是这篇课文的写作方法，围绕一句话具体地来描写。你能学习这一方法来写写吗？
2、 拓展练习。
出示要求：仿写句子，以下两种任选一种。
（1） 超市里的水果真多呀！——
（2） 市场里的蔬菜各种各样。——
3、 学生仿写，小组评议。

【学习典型的写法有助于学生在今后的写作中加以运用。】

（三） 齐读第三自然段，体会意思，说说它在文中的作用。
生：发表看法——
师：这段只有一句话，既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把前后两部分内容连起来了，这样的句子就叫（过渡句）。它在文中起承上启下的作用。
写作文时，我们为了把上下文衔接起来，就该使用过渡句了。
师：锡林郭勒大草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界，现在我们去感受一下它的生机与活力。
（四） 学习第四自然段
1、 默读。
思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒大草原是个欢腾的世界？
2、 讨论：
（1） 从哪些词句可以感受到锡林郭勒大草原是个欢腾的世界？
（2） 教师随着学生回答相机引导：这里草原上有什么？发出哪些声音？还有哪些动作？
（3） 启发想象：除了这些，说说我们还可能会看到什么？听到什么？
3、 板书：动物 牧民
4、 指导朗读。[点出本段是动态描写（板书：动态),读出欢腾、热闹的气氛。]
师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？下面我们来一次师生合作朗读，再次感受草原之美。
四、 升华感情，拓展延伸
1、 师生有感情朗读
师读1、3自然段，生读2、4自然段。

【配乐朗读更易使学生入情入境，有助学生理解内容，加深体会。】

2、 小结：草原之旅即将结束，此时此刻，你最想说什么？
生：——
师：同学们说得真不错，老师和你们一样对大草原有着恋恋不舍之情。

【这一步的设计培养了学生的说话能力，升华了学生对大草原的赞美、热爱之情。】

3、 拓展：多媒体课件（文中的歌词）
（1） 欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》。

【在歌声中再次升华感情。】

（2） 续写歌词或写一首赞美草原的小诗。
4、 展示创作并评价。
总结：（播放歌曲）生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！
（歌声中结束本课）
五、布置作业
（一） 背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。
【这一作业设计为学生积累了好词好句，为学生的写作做好了铺垫。】

（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱歌、画画、写诗等。
【这一作业设计赞美了美丽的草原，激发了学生热爱大自然的思想感情，升华了感情。】

板书设计

15 锡林郭勒大草原
（静态） 野草
广阔美丽 湖水
野花
锡林郭勒大草原
动物
欢腾
（动态） 牧民

【教学反思】

《锡林郭勒大草原》为我们描绘了一幅广阔、美丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景所吸引。为了让学生也产生这样的感受，我精心备课，通过引领学生研读文本，感悟文中优美生动的语言，和学生在情境中一同走进锡林郭勒大草原。
1、注重引导学生抓住重点句子理解感悟。在交流感悟时，孩子们通过“满”、“铺”、“没过”等词感受到野草的广阔与茂盛。抓住”清亮、一洼洼、映出“感受出湖水的清亮；通过“开满”、“各种各样”、“清香”等词感受到野花的多、香、美等特点，通过词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。另外，我注意上下文的衔接，采用恰当的过渡语，把静态描写和动态场面结合起来，引导学生写文章时一定要注意上下文的衔接紧密问题。为了加深对课文的理解，我结合课件引导学生想象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”
注重指导学生有感情地朗读，学生体会和感受到了文章语言的精炼和优美，从而感受到了锡林郭勒大草原的美丽和欢腾。教学时，我播放了草原景色及草原活动场面的相关课件，激发了学生喜爱大草原、热爱大自然的情感。
2、放飞想象，感受美景。学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受就得让学生入情入境，发挥想象。在感受湖水的清澈时，我引导学生想象“那清亮的湖水还能映出什么呢？学生说出的有的出乎我的意料外，说出了“雄鹰、小鹿”等，因为毕竟我们的学生家住农村。这样的设计让学生感受到湖水的清澈美丽，突破了难点，发展了学生的想象力。
3、通过信息技术帮助，突破了难点，节约了课堂时间。尤其是多媒体提炼了课文中的重点句子，相关景物的课件等，刺激了学生各个器官都动起来，激发了学生学习课文的兴趣，较好地突出了重点，突破了难点。
不足之处：我对多媒体的实践运用经验不足，所以对课堂时间的掌控不是很好，认识到这些不足之后觉得应该慢慢改善。通过这次的学习培训，我知道，引导学生自主探究、放手锻炼学生的独立求知能力至关重要，我也真实地感受到了那些优秀教师讲课时对学生的启发、引导确实是水到渠成。今后我要多培养学生自主学习的能力，让学生动起来。运用合理的多媒体教学手段，让我们的教学更好地为学生服务。