分数意义的教学设计.doc

　苏教版国标本小学数学第十册第36例1、 “试一试”、“练一练”和练习六相关习题。这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级上册，学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级下册，学生有学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。例1中首先让学生看图写分数，激活学生对分数的已有认识。然后分两个层次：1、让学生认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，抽象出单位“1”的概念；2、再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份，表示这样的几份？完整的概括出分数的意义。最后让学生认识分数单位的含义。
　　【教学目标】
　　1、 使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进
　　一步理解分数的意义。
　　2、 使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
　　【教学重点】理解分数的意义，认识分数单位。
　　【教学难点】理解、抽象出单位“1”。
　　【教学准备】课件
　　【教学过程】
　　一、导入：
　　谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数。你能举例说说什么是分数吗？
　　二、新课
　　1、教学例1
　　（1）出示例1组图
　　提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？
　　（学生独立完成在书上）
　　追问：你能说说每个分数各表示什么？
　　（同桌交流后班内汇报）
　　教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。小精灵儿童(
　　提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？
　　引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。
　　出示2/3
　　提问：把（ ）平均分成3份，表示这样2份的数？
　　学生讨论交流，班内汇报。
　　猜测：可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。
　　说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
　　追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？
　　提问：你能试着说说什么是分数吗？
　　教师引导概括分数意义。
　　（2）操作：铅笔、硬币、钟面、桃子图案
　　提问：你能用手中的物品表示2/3吗？你是怎样想的？
　　学生小组合作用提供的物品表示并交流想法。
　　【设计意图】学生在概括单位“1”后，通过操作丰富单位“1”的表象，理解单位“1”不同，所表示的意义、数量都不同。
　　（3）出示练习六（3）
　　学生先按书上的说法，说说第1题中是把哪个数量看作单位“1”平均分成了几份，三好生有这样的几份；再参照第1题说说后两题中分数的意义。
　　（4）出示练习六（4）
　　先引导学生明确单位“1”，再依次出现平均分的点，让学生用分数表示并说说想法。
　　（5）出示练习六（5）
　　学生独立完成后交流所填分数有什么不同。
　　2认识分数单位
　　（1）谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如：5/8里有5个1/8,5/8的分数单位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？
　　提问：你能说说什么是分数单位吗？
　　学生讨论交流，教师引导揭示。
　　【设计意图】联系整数、小数的计数单位，有助于学生正确理解分数单位。
　　（2）完成“试一试”
　　学生独立思考，同桌互说后班内交流。
　　（3）完成“练一练”
　　学生独立完成，班内交流订正。
　　（4）完成练习六（1）
　　同桌读一读，并说说每个分数的分数单位。
　　提问：每个分数的分母与分数单位有什么关系？
　　课堂小结：
　　这节课，我们认识了是什么？生活还有哪些事物能用分数来表示，她们又是分别把谁看作单位“1”。找一找，和同学说一说。本文摘自小精灵儿童资讯