低年级写话之我见.doc

浅谈低年级写话教学
大滩小学 权先忠
使孩子“听说读写”能力全面发展，是我们努力的目标。关于其中写话方面，多年来的体会如下：
一、从说到写，由易到难，降低写的难度，消除写的畏惧感。
现在的孩子，嘴巴个个厉害，在家里叽叽喳喳小麻雀似的，口头表达的欲望都很强，如何让这些语言变成文字表达，却不是一件容易的事。对于低年级的小学生来说，拿起笔感到没话可写这是普遍存在的现象，有的学生可能会有怕自己写不好，而不敢动笔,产生“怕”写的思想。所以在要求学生写话时，首先要适当降低难度，采取循序渐进的办法，让学生由不愿意写作到能动笔写作，进而进行顺利写作的良性过度。在一年级第一学期应以写句为主，辅导学生写一句话日记；一年级第二学期仍以写句为主，写几句话；二年级应以写段为主，兼以写篇，辅导学生写片段日记。其次要解决学生“怕”写的思想。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，要积极引导学生学会想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要怕写不好，要多表扬，多鼓励，培植他们“我想写、我要写”的意识。再就是要帮助学生解决 “写什么”和“怎么写”的问题。如：要求学生写日记时，我们可以帮助他们确定日记内容。日记的内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。如：可以写写自己熟悉的人：爸爸、妈妈、老师、同学等；也可以写写感兴趣的、难忘的事：如学校里开展各种的活动、昨天晚上爸爸因为什么事情批评了我、学习中遇到的开心事或是难过的事情等等；还可以写写自己喜欢的各种小玩意儿：如铅笔盒、卷笔刀、小闹钟等等。
二、培养兴趣，树立自信心。
因此我觉得在锻炼写作能力前应该给学生创造一个宽松的氛围，让学生可以无拘无束地说，再过渡到写。
写作初始阶段的目标设定特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养学生写作的兴趣上来，让孩子愿意写作，热爱习作。低段学生刚刚接触写话，尚没有产生恐惧心理，教师应培养学生保持对写的兴趣，让他们有写的欲望，只要教师懂得孩子的心理，多创设情景，让学生始终处于饱满的热情中，一定能提高写的能力。写话是说话的深化，有一个文字组织凝聚的过程，它比说话更有充足的时间，有思考修改的余地。总的来说学生能“出口成章”写起来便能“得心应手”。
帮孩子树立自信，这是让孩子们写好话的一个重要的心理因素。孩子们来自不同的家庭，他们小时候的语言发展是不一样的，有些孩子的表达会显得很幼稚。但做为教师不管孩子说的话，写的话多么幼稚，只要是正确的我们都要给予肯定。要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程。学生的写话只要有可取的地方就要及时鼓励他，或是用“小红花”、“五角星”奖励或是在全班朗读。学生从中获得一定的成就感，就树立起了学习的自信心，才能使他们更好地投入到下次的写话训练中。
三、教给方法，有效训练,提高能力
学生光有说话写话的热情是远远不够的，老师还得注意教给学生正确读写的方法，为他们扫清说话写话中的障碍。比如从一开始就要引导学生说完整的话，告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等，学生心中有了方向自然就能有意识地锻炼自己了。这节课老师在引导学生充分练说的基础再让学生动笔写下自己想说的话，这已经是水到渠成的事了，可老师不能满足于此，要及时地提醒学生在写话时要注意格式、标点、不加字、不掉字、把话写通顺等，教给学生方法，培养了良好的说话写话的习惯。
四、勤于积累，拓展思路丰富写作的素材
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读中要善于记，用笔记下好词、好句，精彩的段要背下来。这样积累多了，能拓宽思路，丰富语言，当然也就能妙笔生花。因此，在教学中每星期可以布置一次内容摘抄，让学生自己去做一本“我的采集本”。如“名言警句”、 “好词佳句库” 、“生活百科知识”等等，都可以收集“我的采集本”中，这些都会成为他们以后写作的素材。
五、尊重差异，体验成功。
孩子都是独一无二的，他们各方面的发展都是有差异的，我们要尊重孩子，尊重孩子的差异，因材施教，因人施教，使每个孩子都能在自己的能力范围内体验成功。
“读书破万卷，下笔如有神”，所以说“听说读写”是相辅相成，互相促进的。让我们一起努力，使每个孩子进步更快，提高更多。