五年级美术《西游记》人物造型形象设计公开课教案教学设计.doc

第8课 设计《西游记》人物
一、教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域，旨在引导学生学习用不同表现形式进行《西游记》人物的造型设计。《西游记》一直深受人们的喜爱。它不仅仅是一部文学作品，还被拍摄成了多部电影、电视剧、动画片等作品，且每部作品中的人物设计各有特点，《西游记》中的人物形象也因此深入我们的生活中。本课通过观察、分析《西游记》各主要人物的外貌、造型、性格等的特点，结合对经典作品的欣赏，引导学生打开《西游记》人物形象设计的新思路，并有意识地对《西游记》中的人物进行再设计。虽然在过去的美术学习中，学生已经有一定的动漫形象设计的经验，但要设计一个体现时代性、创意性的《西游记》人物还是有一定难度的。这就需要教师营造一个充满想象的环境，充分调动学生的各个感官，强调创新精神，引导学生采用夸张、变形、概括等艺术手法，设计一个具有动漫感的新《西游记》人物造型
二、学情分析
五年级的学生已经掌握了一定的美术基础知识和基本技能，有着较为丰富的想象力。在过去的美术学习中，学生已有画人物的基础，如二年级下册的《纸版画人像》，三年级下册的《爷爷奶奶》《我们爱劳动》，四年级上册的《给同学画漫画》等。在本学期，学生还学习了《电影的始祖皮影》，对电影人物的造型设计也有了一定的基础。本课在教学活动中主要以造型为主，让学生大胆采用各种造型方式打破原本自己熟悉的《西游记》人物形象，给《西游记》人物重新塑造一个新造型，并通过编故事的形式打开学生对美术本身的认识和艺术创作思维，在评价时再借助一定的语言表达自己的想法。（原稿设计人：姜冰杰 章薇薇）

学科
美术
班级
五年级
设计人
沈震宇
课题
8.设计《西游记》人物（设计应用）
课 时
1
教学
目标
1.通过对《西游记》人物形象设计作品的欣赏，感受其多样的造型美。
2.在欣赏、探讨、想象等基础上，学会用概括、夸张、变形等艺术设计手法设计一个《西游记》中的人物形象。
3.增强学生对经典名著《西游记》中人物形象的了解和热爱。
教学
重、
难点

重点：学会用概括、夸张、变形等方法对《西游记》中师徒四人进行形象设计。
难点：抓住《西游记》中所描写的师徒四人性格、外貌等的特点，加以形象设计。
教学
准备
1.教具：多媒体课件、示范作品。
2.学具：绘画材料。
教学过程设计
学习活动设计
个 性 修 改
课堂即时生成与对策

(一)导入新课（预计用时1分钟）
1教师活动：利用相机的特殊功能给学生拍照，把学生变成齐天大圣的形象。也可以课前事先将学生的照片变成齐天大圣的模样，并以照片导入。
2.教师活动：根据学生所说继续追问：“说到孙悟空，你们知道孙悟空出自哪本名著吗？作者是谁？”
3.教师活动：出示课题：《设计〈西游记〉人物》。
【设计意图】导入新课，用学生的“新”形象吸引他们的注意力，利用好奇心激发他们的学习兴趣，从课堂的一开始就让他们有参与感。
(二)课堂新授（预计用时11分钟)
1.了解人物性格特点。
(1)教师活动：继续让学生谈谈对吴承恩笔下《西游记》的了解。
(2)教师活动：出示《西游记》中其他三个主要人物一沙僧、猪八戒和唐僧。提问：“作者通过取经故事，成功地塑造了师徒四人各自鲜明的人物性格。这师徒四人中，你最喜欢哪一个？能谈谈你对他的了解吗？”
(3)教师活动：进行总结。唐僧：意志坚定、善良正直、容易被骗。孙悟空：没有规矩、勇敢机灵、本领高超。猪八戒：贪吃贪睡、憨厚率直、力大嘴甜。沙僧：任劳任怨、心地善良、敦厚朴实。
【设计意图】《西游记》中人物内在的性格与外在的形象有着密不可分的联系，也就是说，形象的设计不仅应注重外在形象，还应考虑人物的身份与性格特点。学生从回忆自己熟悉的《西游记》相关故事入手，从故事中了解人物的性格特点，从而为后面人物形象的设计埋下伏笔。
2.课堂小练笔。
(1)教师活动：在学生谈论《西游记》人物性格之后，引导学生回忆《西游记》人物的造型。提问：“看来个性鲜明的他们的确给我们留下了深刻的印象。那能否试着在纸上
把你最喜欢的一个形象快速表现出来呢？”

【设计意图】在美术教学活动中，小练笔能快速地反馈学生的绘画水平与认知情况。本环节的小练笔，能让教师了解学生在描绘《西游记》人物的过程中遇到了哪些困难以及他们在绘画的过程中需要帮助解决的问题，为下一步的教学莫定基础。
3.了解人物外貌、服饰特点。
(1)教师活动：出示一张沙僧的剧照和一张学生画的沙僧的卡通图。提问：“有位同学说他画的是沙僧，你们觉得他画得怎么样？”
(2)教师活动：引导学生观察卡通版的沙僧与摄影作品中的沙僧有什么不同。
(3)教师活动：引导学生继续观察，并找出猪八戒、唐僧、孙悟空三人的外貌及服饰特点。提问：“要画得像，我们就要抓住人物的特点。我们再找找师徒四人中，除了沙僧，其他三人又有哪些造型特点呢？”
4.课堂小练笔修改。
(1)教师活动：挑选几幅典型作品并展示。提问：“这幅作品为什么画得不像呢？”
(三)作品欣赏（预计用时5分钟）
1.教师活动：展示孙悟空不同时期不同造型的形象图片，并用小故事的形式介绍给学生。教师描述小故事：“在《西游记》中，人物的造型不是一成不变的。不同时期，师徒四人的穿着打扮也会跟着变化。我们来看下孙悟空，他刚从石头里蹦出来的时候，是一个猴子的造型，没有紧箍咒，也没有金箍棒。后来，他去寻师学艺，拜菩提祖师为师，在道观学习本领，穿上了一件道袍。拜师学艺归来，他去东海龙宫大闹一场，向东海龙王索取了一套齐天大圣服和金箍棒。爱僧分明的他，还上天当过弼马温，后来因为惹怒了玉帝，被压五指山下。被唐僧救出来后，他又换了一个造型。新造型中，一部分是观世音菩萨精心为他准备的暗藏玄机的衣帽，另一部分是他为保护师父，棒杀恶虎时取下来的虎皮所做成的小短裙。那我们试想，如果有一天，孙悟空穿越到了现代，来到了我们现代生活中，根据孙悟空的性格特点和本领，他会穿上怎么样的衣服，会做些什么事情呢？2.学生活动：欣赏作品，参与教师的小故事互动，想象孙悟空穿越到现代的模样，并发表自己的想法3.教师活动：出示孙悟空穿越后穿着运动服的作品，并配以几个小场景，如在跑步机旁、拿着手机、踢足球、带着一条狗。
2.教师活动：引导学生举一反三。提问：“如果师徒四人来到了我们身边，还会发生什么事情呢？你们觉得他们会以怎么样的新造型出现在我们面前呢？”
3.教师活动：出示图片，内容分别为成为讲师的唐僧、成为助教的猪八戒、成为明星快递员的沙僧、成为资深美术家的猪八戒和成为大老板的孙悟空。
【设计意图】本节课的欣赏分为三个部分：不同时期孙悟空造型的欣赏；孙悟空穿越后的造型与场景的欣赏；师徒四人新造型的欣赏。每次的欣赏都是层层深入的。第一环节是从造型上欣赏，第二环节是为其添加一个合适的场景后的欣赏，第三环节是故事性作品的欣赏。欣赏的环节不仅打开了学生的创意思维，也为后面的梯度性作品埋下伏笔。
(四)创作设计（预计用时22分钟）
1.教师活动：给学生安排创作环节，出示作业要求。
(1)为《西游记》人物设计一个具有动漫感的新职业形象。
(2)给设计的人物形象添加一个合适的小场景。
(3)为你设计的《西游记》作品编个简短的小故事。
2.教师活动：在学生创作过程中巡视指导，对个别能力较弱的学生给予适当的帮助。
【设计意图】为满足每个学生的需要，本节课提出梯度化作业要求。学生可以自主选择自己力所能及的作业要求，体现了学习的个体化。绘画水平较弱、动作较慢的学生可以选择要求较低的作业。本课对绘画水平高、速度快的学生提出了更高的要求，不仅要设计出《西游记》人物的新造型，体现画面的故事性，还要用语言表述所描绘的故事。
(五)课后拓展（预计用时1分钟）
1.教师活动：出示剪纸、摄影、版画等《西游记》人物的不同表现形式，提出要求：“我们用绘画的形式给《西游记》人物设计了新造型，我们课后还可以尝试用摄影、剪
纸、版画或者立体造型等形式表现《西游记》人物。
学生活动：欣赏不同表现形式所表现的《西游记》人物造型。

学生活动：欣赏同学的新造型，并谈谈对孙悟空的了解。
学生活动：“孙悟空的形象出自吴承恩笔下的《西游记》。”

学生活动：用简短的话语概括自己所知道的《西游记》。如：《西游记》讲述的是师徒四人去西天取经，历经九九八十一难，取来真经，终成正果的故事。
学生活动：各抒己见，发表自己对《西游记》中师徒四人的看法。

学生活动：快速地用记号笔简单勾勒师徒四人中最喜欢的一个人物的形象轮廓。
学生活动：交流，互评同学作品。

学生活动：观察并找出哪些地方画得不像。回答：“没有抓住沙僧的外貌及服饰的特点一大胡子、佛珠、戒箍、月牙铲。”
学生活动：找出他们之间的不同点，即卡通版的在原型的基础上用了概括、夸张、变形等手法，让人物形象变得更加有趣。
学生活动：找出猪八戒、唐僧、孙悟空三人的外貌及服饰特点。猪八戒：大耳朵、大肚子、猪鼻子、九齿钉耙。（猪八戒的原型是猪。）孙悟空：猴脸、紧箍咒、虎皮裙、金箍棒。（孙悟空的原型是猴子。）唐僧：袈裟、唐僧帽、大耳朵、法杖。
学生活动：观察并找出同学或自己小练习作品的优点与不足，并提出修改意见。

学生活动：欣赏孙悟空穿越后的模样。
学生活动：各抒己见，发表自己的想法。

学生活动：欣赏图片并发表自己的看法。

学生活动：为《西游记》人物设计新造型。

学生活动：交流并互评同学作品，讲述自己给《西游记》人物设计的新职业形象的设计意图，或者讲述自己所创作的新《西游记》故事。

板

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