小学体育与健康人教课标版三~四年级(2013)-(蹲踞式跳远)教案.doc
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- 小学 体育 健康 教课 标版三 四年级 2013 蹲踞式 跳远 教案
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小学水平二(四年级)体育(与健康)《蹲踞式跳远》 实践课教案 执教教师 钱新成 单位 浙江省长兴县 实验小学 施教对象 水平二(四年级) 班级人数 45人 教学内容 跳跃 教材内容 1.蹲踞式跳远2/5 2.跨越障碍物接力 教学 目标 1、认知目标:让学生了解蹲踞式跳远中的腾空这一重要环节,并能说出跳远腾空的动作要点。 2、技能目标:使学生初步掌握蹲踞式跳远中腾空动作的动作要领,发展学生下肢力量和组合跳跃能力。 3、情感目标:培养学生机智、勇敢、顽强的品质,能与同伴在比赛与游戏中友好合作。 重难点 重点:向前上方腾起、两腿屈膝上提向胸前靠拢。 难点:起跳迅速有力,起跳后向前上方跃起、两腿屈膝上提。 课 次 第2课时(5课时) 课的 结构 内 容 教学的组织与策略 过程目标 组织队形 预计运动负荷 时间 次数 开始 部分 一、课的常规 1.体委整队 2.师生问好 3.检查服装、安排见习生 4.宣布课的内容 5.队列队形练习 1.体育委员整队集合 2.教师宣布本课内容,提出本课的任务和要求 3.通过队形练习,展示精神风貌 1.师生精神饱满,声音洪亮,注意力集中 2.师生融入情境 5 1 热身 准备 二、准备活动 1.带领学生绕规定区域慢跑 2.大家一起来跳绳 3.请学生示范各种跳绳 4.你能挑战老师的双脚交叉跳和“双飞跳”吗 ? 学生一路纵队跟随老师绕场地慢跑 1.教师讲解跳绳的规则、方法 2.分组:在规定区域内自由组合 3.多种方式的跳绳 双脚跳、单脚跳,双脚交叉跳、“双飞跳” 4.请学生做示范 5.谁敢和老师较量双脚交叉跳、“双飞跳”? 1.学生跟随教师绕规定区域慢跑,口令:1-2-3-4,1234 1.教师讲解到位,学生按要求做各种跳绳 2.学生注意力集中 3.在 “双飞跳”的过程中要求屈膝向胸前靠拢,为本课重、难点埋下伏笔。 1 1 1 2 1 若干次 2-3次 2-3次 课的 结构 内 容 教学的组织与策略 过程 目标 组织队形 预计运动负荷 时间 次数 基本 部分 (一) 三、蹲踞式跳远中的腾空动作 1.复习上节课的学习内容:单脚起跳、双脚落地 2.跑几步,跨越一定高度、远渡的障碍物 3.增加障碍物的高度与远度 1.按绳子的颜色分四个小组,复习上节课的学习内容,单脚起跳、双脚落地 2.规定起跳点 3.练习完成后的同学返回到队伍的后方。 1.语言激发:同学们刚才都完成的很出色,那么我们是不是可以适当增加一些难度呢?设置一定高度与远度的障碍物 2.教师正确讲解示范 3.学生听清讲解,认真练习 4.点评 1.学生按原来的队形练习 2.语言引导学生:为什么同学们没有之前完成的那么出色?是因为同学们没有屈膝并向前靠拢 3.教师讲解示范 4.学生按要求练习 5.评价、请好的学生展示 6.继续练习 7.教师评价 1.通过对单起双落的复习,让学生进一步巩固蹲踞式跳远中最基本的动作技术——单起双落 2.用力蹬地,迅速起跳 通过这一环节的练习,使学生初步对腾空动作的感知 通过学生对新一高度的练习,让学生了解屈膝并向前靠拢在腾空动作中的重要性,并通过不断练习初步掌握这一动作技术 练习队形: 1. 2. 注:以上两张图障碍物设置的远度与高度不一样 2 5 10 2-3次 2-3次 4-5次 基本 部分 (二) 跨越障碍物接力 (规则与方法):分四组同时进行,每组的前一位同学在跨越障碍物后取回放在地上的绳子,然后迅速跑回自己的队伍后与下一位同学击掌,被击掌的同学方可出发,依次进行,最先将绳子全部取回的获胜 1.按照原有的分组进行游戏 2.教师讲解游戏的规则方法 3.游戏中的注意点: (1)跨越障碍物时,必须在规定的起跳点起跳 (2)跨越障碍物后必须双脚落地 (3)返回队伍后必须排在队伍的后方 4.表扬获胜方 5.增加障碍物的高度与远度,再进行一次 6.表扬获胜方 1.通过对这一环节的练习,使学生巩固本节课的重点学习内容,并在原有基础上有一定程度的提高 2.培养学生机智勇敢的品质,能与同伴合作完成游戏,并在游戏中体验成功的快乐 7 2次 课的 结构 内容 教学的组织与策略 过程 目标 组织队形 预计运动负荷 时间 次数 结束 部分 1.放松活动: 向上抛绳子 2.集合整队、下课 1.按照绳子的颜色,分四组散点依次进行 2.自抛自接 3.教师评价 1.集合成四列横队 2.与学生互相交流,看看同学今天都学到了什么? 3.师生再见 4.收回器材 1.通过这一环节,使学生的上肢也得到一定的训练,升华课堂氛围 2.通过与学生的互相交流,进一步明确本课的主要学习内容,并为下一课次做铺垫。 3 3 2次 课 后 小 结 场地 器材 短绳48条 垫子5块 预计练习密度 45% 预计平均心率 125次/分展开阅读全文
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