升和毫升教学设计.docx

《升和毫升》教学设计
教学内容：升和毫升的认识
教学目标：
1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，认识“升”和“毫升”，小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、积极参与“玩水”的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。
重 点：认识升和毫升，知道“升”和“毫升”之间换算关系。
难 点：正确读取量杯、量筒中液体的多少，能解决生活中有关的实际问题。
教学方法：尝试教学法
课 型：新授
教学准备：多媒体课件、各式量筒和量杯、水、 水杯。
教学时数：1
板书设计：
升和毫升
升———L
毫升——mL

教学过程：
一、炫我两分钟
数学家的故事。
二、“整体感知”课前尝试小研究
课前尝试小研究一：生活中的初步感知
请同学们认真观察在生活中去寻找装液体的包装瓶或包装袋，看一看包装袋上的净含量，然后用自己的话试着描述出来。
（学生找到的物品可能多种多样，有的学生可能会说我家的醋瓶上标有480ml,我家的酱油瓶上是450ml，花生油桶的净含量是5升；洗发露瓶上是750毫升，可口可乐饮料一瓶装600毫升，娃哈哈矿泉水一瓶装596mL的水等等。）
【设计意图：让学生在日常生活中自己寻找标有升或毫升的物品，感受到升和毫升在现实生活中随处可见，并提前对它们进行整体感知，使学生的思维能更好的融入到教学中。】
课前尝试小研究二：感知容量。
（1）请认真比较至少两种以上的液体包装瓶或包装袋上面标注的净含量，看一看他们的共同点和不同点是什么？
在学生观察、认识这些标有升和毫升的物品后，引导学生发现：
共同点：里面装的都是液体，液体都可以用升和毫升做单位；
不同点：有的容器大装的多，有的容器小盛的少。
教师引导学生体验到：容器的容量有大小。
（2）一个大的饮料瓶里装了很少的水，一个小的饮料瓶里装了比较多的水，问：哪个饮料瓶里装的水多？哪个饮料瓶的容量大？
【设计意图：引导学生进一步体会容量的含义。】
课前尝试小研究三：初步感知升和毫升。
观察包装标签上“净含量”数字后面的单位都是什么？你有什么发现？
（有的标有汉字毫升或升，有的用mL或L表示，引导学生发现升用字母L表示，毫升用字母mL表示。）
三、尝试小研究
1、师出示“尝试小研究”
（1）（每组两杯液体）请比较液体多少，并交流一下比较的方法
（2）请认真观察量筒和量杯然后说一说自己的发现。（注意还要引导学生总结出：计量液体用升L或毫升mL作单位）
（3）利用量筒测量，感受毫升
小组合作用量筒分别量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直观感受毫升。
（4）下面请用量杯和量筒来测量，比较出两个饮料瓶里的水哪个多，哪个少，请细心的读量杯或量筒中液体的刻度。
学生独立思考后合作，动手操作，教师巡视指导，引导学生准确读出量杯或量筒的刻度，小组内互相交流。一个小组派代表到展台上展示测量的过程，其他小组学会认真观察、倾听，也可提出质疑发表自己的观点。
（5）依次说一说小组里每个量筒或烧杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么选择、利用这些东西让我们可以一边玩水一边找到升和毫升之间的关系？
【设计意图：给学生提供多种选择，利用学具，合理设想，殊途同归，感受数学问题的探索性、挑战性。】
2、教师出示实验要求。
课件出示
(1)看清楚量筒的刻度。读数时视线与量筒中液面刻度平行。
(2)每次装入量筒的是诸如：100毫升，量筒的最高值而不是装满量筒，从水槽中取水。
（3）记录倒入或倒出的次数和每次倒入倒出后量杯中的毫升数。
（4）小心不要打碎仪器 也不要伤到自己。
3、学生小组合作，动手操作，教师巡视指导。
四、小组汇报交流，生生互评，师生互评
得出：1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的关系式。
【设计意图：小组合作、实际动手，使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立升和毫升的概念。体验数学学习的乐趣。】
五、挑战自我
1、练一练第一题
课件上出示三个装有水的量杯或量筒，引导学生准确读出刻度，巩固所学。
2、课件上出示几种生活中常见的物品引导学生判断出他们的单位升（L）或毫升（mL）。
一盒汇源果汁1（ ） 一瓶沐浴露600（ ）
一桶花生油5（ ） 一瓶眼药水10（ ）
3、 8L= （ ）mL（怎么想的？） 3升 =（ ）毫升
5升 =（ ）毫升 4000毫升=（ ）升
4、在( )里添上“〉” “〈” “=” 。
6000 mL （ ） 7L 3L（ ）300mL
【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】
六、梳理收获
七、课外拓展
1、升和毫升在我们的生活中随处可见，在家或去超市里找出几种装液体的物品，猜出他们的容量并和它们的净含量比较。
2、去超市看一看同种的液体商品，不同的容量包装时，价格是否相同？你知道同样净含量的此种商品哪种更便宜吗？
课后反思：
升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让学生终身有益的数学课！
课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了精心的准备。我 借来滴管、500毫升、250毫升的烧杯等；从网上寻找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的学生也做了相应的准备。买了多次1升康师傅冰红茶，500毫升的矿泉水等供试教和正式上课用，此外课下我还让学生到超市做调查等。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学人文资源的开发利用，让学生感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水分等知识告诉学生，让学生认识了我国容量单位的发展史，学生认识了古代的量器，斛、斗等。大大调动了学生学习的内在动力，激发了学习兴趣。