我们的小缆车教学设计(修改稿).doc

《我们的小缆车》教学设计及反思
贾新艳
教学目标：
科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
安装用重力拉动的小车；制定研究计划做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
重点难点：
1、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
2、用实验数据验证推测。
主要教学策略：讨论法、观察法、记录法
学情简介：对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。
教材解读感受及其他辅材：《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
教具准备：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或为回形针）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单
总课时：1课时
分课时：1课时
亮点呈现：让学生通过制定研究计划,做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验数据验证推测。
一、谈话导入
1、同学们，生活中我们会用到许多交通工具。请同学们看下面这几种交通工具，是靠什么动力前进的？（课件出示自行车、电瓶车、轿车、马车）
2、生回答，自行车靠人力、电瓶车靠电力、轿车靠动力（有可能说汽油，给发动机动力，带动汽车前进）、马车靠马的拉力。
3、老师小结：车可以靠不同的动力前进，而缆车是用钢缆绳拉着前进的，它可以很轻松地爬上陡坡，是一种很有特色的交通工具。今天这节课我们就一起来研究小缆车的运动。
板书课题：我们的小缆车。
二、几个垫圈刚好能让小车动起来、认识重力
1、教师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起来？”
生回答：拉、推。。。。
2、老师这里有几个铁垫圈（手里多拿几个垫圈），你能用这个，让小车动起来吗？可以用几个？
生猜测：1个、2个......
3、师演示实验（为了节约时间），学生观察。
4、请你们思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？
生回答：垫圈的重力。
5、介绍重力，出示概念：
物体这种向下的力，我们把它叫做重力。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。
（3）引导学生阅读P89页资料库“重力和万有引力”
（重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。另外，教师还以开放的教学，引领学生对重力这一科学概念的学习进行拓展阅读。）
四、探究拉力大小与小缆车运动的关系
1、推测
刚才的实验我们用拉力已经让小车运动起来了，那怎样做才能让小车运动的更快呢？请同学们猜测一下：拉力大小与小车的运动快慢有什么关系？
生猜测：拉力大，速度快； 拉力小，速度慢。
2、制定研究计划
为了保证实验顺利进行，在实验前制定实验计划。（小组合作）
（让学生在实验之前进行研究计划的制定，是为了后面更好的进行实验，有序高效地完成实验。让学生知道做任何事情如果提前做好计划合理分配时间，就会事半功倍。）
3、交流并完善研究计划（修正研究计划、老师出示完整的研究计划）
找2-3组汇报研究计划，其他同学认真倾听。指出优点，不足。
拉力大小与小车的运动研究计划
班级： 日期 ：
小组成员：
研究的问题：

我们的猜测：

实验材料

实验方法

实验的步骤
1、
2、
3、
研究拉力大小与小车运动关系的记录
挂（ ）个垫圈，刚好使小车运动起来
拉力大小（垫圈个数）
实验次数
小车运动的快慢
起点到终点时间
快慢顺序（慢、较慢、快

1

2

3

1

2

3

1

2

3

实验结论
（3）学生分组实验，做好实验记录，教师巡视指导
（4）分析实验数据，汇报实验结果
挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？
（这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。）
五、拓展延伸
（1）师：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。
[设计意图：一节课以问题开始，同样也以新的问题结束，让学生带着新的问题中走出课堂，引导学生进行课外的自主学习。]
（2）学具整理
现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课,整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。）

教学反思：
《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。
这节课我主体分为二大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，接着安排的是让小缆车动起来的活动，让学生通过小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后是一个探究实验。在实验之前让学生先制定研究计划，为了保证实验顺利进行。这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。
（1）本节课是“力”单元的第一课时，在第一次试上的时候有很多细节课前没有准备好，考虑周到，如绳子的长度，长度太长会垂到桌子下面，这样会造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，如果绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长度不是任意的。
（2）在课堂上，教师当好组织者和引导者的角色。本课以“制定实验计划”“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据提出的问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。在学生实验之前让学生先自己设计一下该怎么做，汇报交流。然后老师给予补充和指导，这样学生在做实验的时候就明白该怎么做了，不致于手忙脚乱。使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。
（3）在实验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样让学生明白要使静止的小车运动起来是需要一定拉力的，拉力不够车子是不会动的。
（4）在这个过程中我也有忽视了的地方，就是在学生实验时出现的一系列问题没有在实验前考虑那么多，如实验时小车的起点终点的规定是怎样的；车子在运动过程中有不利因素的影响。如果这些都考虑到效果会更好，更有意思！
（5）在科学实验中要善于随机应变，适时的点拨 ，那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学实验操作就会更加规范，科学课堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。
制定研究计划是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程，是提高学生科学探究能力的一个重要方面。
制定研究计划主要包括，研究的问题，我们的猜测，实验材料，实验方法，实验的步骤几个方面。在教学中使学生在动手前弄清研究什么问题、如何选择变量、怎样控制条件、如何进行操作等，它旨在让学生动手之前先动脑，使探究活动方法更明确、思路更清晰、过程更科学，通过这个过程将有效培养学生的科学探究水平和能力，最终有利于学生科学素质的提高。