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小学低年级识字教学的现状及改进策略研究

　　【摘 要】在小?W低年级语文课堂教学过程中，识字教学始终是基础内容更是重点内容，小学生只有形成良好的识字能力与识字习惯，才能为小学生学习其它学科打下良好基础。本文首先针对小学低年级语文识字教学的现状作出简要分析，进而进一步探讨小学低年级识字教学的改进策略。

　　【关键词】小学；低年级；识字教学；改进策略
　　小学低年级识字教学对小学生语文能力的形成具有十分重要的促进作用，小学低年级语文教学的主要内容便是识字教学，只有为学生打下良好的识字基础，才能更好地开展小学语文阅读教学和写作教学。但是，由于传统教学模式的限制，小学低年级识字教学的情况始终不尽如人意，教学水平长期难有大的提高。因此，小学语文教师必须及时转变教学理念，探索小学语文识字教学的新型方法策略，从而采取适合小学低年级学生的教学模式，开展小学低年级高效性识字教学。
　　一、小学低年级识字教学的现状
　　（一）识字教学的任务量大
　　识字教学的任务量太大是导致小学生识字能力不高的主要因素，同时也给小学低年级识字教学形成一定压力。小学低年级的学生几乎没有识字基础，再由于受到年龄、心理等多种因素的限制，决定了小学生接受识字教学的能力有限。但是，当前小学低年级识字教学任务过于繁重，新课程标准中不仅对学生识字能力作出了明确规定，同时还要求学生能够正确书写大量汉字，给小学生增添了很重的心理负担。
　　（二）识字能力的差异性大
　　学生的识字能力存在很大的差异性，这为小学低年级语文教学形成了很大压力，小学语文教师必须采取有效的方法，实现对不同学生的识字辅导。在小学低年级的识字教学过程中，由于学生刚刚入学，还没有形成较为稳定的学习习惯，因此小学生在学习中表现的差异性会更大，小学语文教师应根据学生之间个体的细微差异实施因材施教，采取不同的策略开展个性化教学，辅助学生形成一套个性化的识字方法，从而提高小学生的识字效率[1]。
　　二、小学低年级识字教学的改进策略
　　（一）创新教学方法，培养学生的识字兴趣
　　小学语文教师必须及时转变教学理念，运用创新型教学方法，培养学生的识字兴趣，从而提高小学低年级识字教学的质量。首先，小学语文教师应对识字教学的教学目标与教学内容展开系统分析，不要机械地按着课程进度开展识字教学，而是要对小学语文识字教学体系形成整体把握，运用多种记忆策略，辅助小学生形成高效的识字方法与识字习惯。小学低年级学生极易对小学语文教学中的故事性情节产生浓厚的兴趣，因此小学语文教师可以利用讲故事的方法辅助学生提高识字能力，小学语文教师可以将较难的生字组合在一起，引导学生发挥想象力与创造力，编写一段形象生动的小故事，然后在全班范围内展开讲故事大赛。学生的故事编写完成后，教师要注意引导学生进行反复修改，从而加强学生对生字的理解与记忆。其次，小学语文教师还可以为学生开展丰富多彩的课堂识字活动，将枯燥的识字内容与生动的实践活动有机结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的识字能力，促进小学低年级识字教学水平的提升。小学语文教师还可以有效地引导小学生按照汉字书写的规律，自主编写字谜，并对学生编字谜的情况展开课堂评比，激发小学生的求胜心理，调动小学生的参与热情，从而实现小学低年级识字教学的有效性[2]。
　　（二）在阅读教学中提高学生的识字能力
　　小学语文教师要注意为学生创设识字情境，使小学生在具体可感的情境中对生字形成整体性把握，从而提高小学生的识字能力。小学低年级学生的识字能力之所以长时间难以提高，主要是由于小学语文教师割裂了识字教学与阅读教学之间的联系，将生字从课文中孤立出来，从而造成了生字枯燥抽象、难以记忆的问题。因此，小学语文教师有必要将生字教学还原到阅读教学中去，在阅读教学过程中培养小学生的识字能力。阅读文本往往具有情节性和情感性的色彩，能够激发小学生的情感内驱力，使小学生对生字产生感性化认知。因而小学语文教师在讲解课文时要注意对生字字义的强调，尤其要突出生字在文章中的感情色彩，从而加深小学生对生字的印象。另外，小学语文教师还要注意引导学生广泛开展课外拓展阅读，在阅读中培养学生的识字能力，扩大小学生的识字量，辅助小学生形成科学的识字方法与识字习惯，综合提高小学生的识字能力[3]。
　　三、结语
　　识字能力是小学生学习一切学科的基础，因此，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。小学语文教师必须加强对识字教学的重视，不断转变教学理念，探索教学策略，提高教学质量，从而培养小学生优秀的识字能力，促进小学生综合语文素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学――以语文版小学教材为例[J].语文建设，2013，（6）：30-32.
　　[2]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2014.
　　[3]潘艳春.培养学生自主识字能力，提高小学低年级识字教学效率[J].新课程?小学，2015，（2）：79-79.