《雨的四季》教学设计优课获奖.doc

3.《雨的四季》
一、教材分析
《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
二、教学目标
1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人”
2、研读课文，分析四季之雨的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
3、赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。
4、体会作者热爱大自然、热爱生命的意趣。
三、教学重点
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
四、教学难点
1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
五、学情分析
学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌
生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
六、课时安排 一课时

七、 教学过程

（一）、【导入新课】
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 
（同时播放四季之雨的配乐图片。）
（二）拜访作者
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
（三） 字词自测
链接
根据拼音写出汉字。

1.水珠子从huā bāo( )里滴下来，比少女的眼泪还jiāo mèi( )。

2.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的cǎi léng( )镜。

3.只是淋湿的头发、额头、jié máo（ ）滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。

4.如果说，春雨给大地彼上美丽的yī shang（ ）

5.当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着líng dāng（ ）的时候

6.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得duān zhuāng（ ）而又沉思了。

7.雨变得更轻、也更深情了，水声在wū yán（ ）下，水花在窗玻璃上，

8.那是雨，是使人jìng mì（ ）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！

9.但这时候，雨已经huà zhuāng（ ）了，它经常变成美丽的雪花，飘然lì lín（ ）人间。

10.那种清冷是柔和的，没有北风那样duō duō bī rén（ ）。

11.而那萌发的叶子，简直就起伏着一层lǜ yīn yīn（ ）的波浪。

12.没有叶的枝干，淋着雨的cǎo duò（ ），对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

13.但在南国，雨仍然偶尔zào fǎng（ ）大地，但它变得更lìn sè（ ）了

14.在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那gān sè（ ）而苦的气息。

15. 它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或xī xī lì lì（ ），它显出一种自然、平静。

16. 你只会感到更gāo miǎo（ ）、深远，并让qī lěng（ ）的雨滴，去纯净你的灵魂。
【设计意图】 达成目标1，识记字词。
四、自主学习
活动一：听雨篇
1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
2、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；
夏雨的特点：热烈、粗犷；
秋雨的特点：端庄、沉静；
冬雨的特点：自然、平静。
【设计意图】 达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。
五、合作交流
活动二：品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “ 这句话用了 (感官、写作手法或修辞、特点.）手法，写出了 ，表达了作者 。”
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”从视觉、听觉、嗅觉的角度描写雨后的世界，运用拟人、比喻的修辞和对比的表现手法，写出了春雨的无比娇媚，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。
雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受
作者没有直接描绘春雨，而是抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官和表现手法从听觉、视觉、嗅觉等角度从侧面描绘了春雨美丽、娇媚的特点，烘托了万物经春雨洗淋后的各种情态和生机勃勃，表现了作者对春雨的喜爱和赞美之情。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了雨后的大地丰盈的情态，表达了作者对夏雨的喜爱和赞美之情。
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了夏天生物的生机盎然，表达了作者对夏雨的期待。
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
【设计意图】 达成目标3，赏析文章中优美的句子。
活动三：悟雨篇
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了雨一定的人格化，充满情趣和意境。所以用“雨的四季”做题目。
2、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
明确：秋雨，没有夏雨的滂沱，也没有冬雨的刺寒，意在使人欢畅。雨本身就带有洗涤的意味，在春天的生发及夏日的张扬以后，秋天正是拾掇细数一年收获，准备过冬的季节，心灵在这个过程中自然沉淀了，清明了。所以说凄冷的秋雨能“纯净”人们的灵魂。
3、冬雨“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
明确：与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中给人们最后一次馈赠，这种温暖虽然清冷，但是柔和。
4、上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到文章最后改称为“你”？
明确：改为第二人称，更具有亲切感，也增强了语势，便于抒发作者情感。
5、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
活动四：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影… …

【设计意图】达成目标4，热爱大自然，热爱生命。
课外拓展：
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜

没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望

也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响

教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
板书设计
喜雨
春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱
雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷
秋雨图 端庄 沉静 热情赞美
冬雨图 平静 自然
赞雨

当堂检测：
1、读一读下面的生字词，每词读两遍：
静谧【    】   高邈【    】   莅【   】临  
粗犷【    】    池畦【    】 脉脉【    】含情
咄咄【    】逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点？

作业设计：
n B层：摘抄文中优美语句并背诵。
n A层运用本课所学到的写景方法，以“__ 的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段
学生创作，并择优读其作品。
风的四季
谁也没有见过风，但是草儿绿时，我知道春风来了。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。春风是百花仙子，她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花，像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流，热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰，是春风最贴心的密友，嬉笑，玩耍……漫山遍野，她所到之处尽是春花烂漫，绿草茵茵。
谁也没有见过风，夏天的风更是躲在暗处的高手侠客，神龙见首不见尾。退避，忍让，本不想酷暑炎热决一死战。不再沉默中死亡，就在沉默中爆发。暴风骤雨来临之际，狂风四起，席卷万物，风儿和着沙砾飞天走地。夏日的狂风酝酿了一场暴风雨，痛痛快快，电闪雷鸣，毁灭了一切混沌和污秽，唤出一片崭新的天地！
谁也没有见过风，但是树叶落时，我知道风儿来了。
她旋着曼妙的华尔兹舞步，唱着秋天的怀念，一起来到秋日的河畔。一会儿，用手拽一把蔫头蔫脑的柳条，一会儿又来个水上漂，飞过河面荡起一阵阵涟漪，飞到河的对岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告诉他们，别急着休息，还要趁着阳光明媚，草嫩水美，多多积累过冬的能量，莫等天寒地冻，冰封万里，才怀念起这疏忽而逝的秋季。
谁也没有见过风，但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿，我知道北风来了。一阵阵，怒号声声，一行行，步履匆匆。朔风吹过湖面，千里冰封，铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花，苍莽无涯；把一切优美与丑陋覆盖在冰雪世界之下。
谁也没有见过风，但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹，奏出四季的交响。她曼妙腾跃，舞出生命的乐章！

附：
教学反思：这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。因此我和学生一同学习， 在进行教学时，一方面，我以读为指引，在初读时采取师生合作，进行现场指导，配乐的朗读使效果更加唯美，充分传达美文的意蕴。
然后又对美文进行了品读，这次也是以学生有感情读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言，把玩语言，仿效语言的重要环节。学生能从修辞，写法，感官等多角度进行品析，为后面的作文实践打下了坚实的基础。
在后面我和学生们都进了写作实践。涌现了好多的优秀作品。课堂再一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润。最后，我执笔写的《风的四季》把整个课堂推到了高潮，学生从自己老师的作文中体会到如何运用语言文字写景抒情。
不足之处是，板书设计不成熟，美感不强，写法应板书于上。在拓展上，应丰富一些材料，以备不时之需。
教学之路无止境，教法丰富无边际，我们每一个教师都应秉承“捧着一颗心来，不但半根草去”的奉献精神，实践各种各样的教学理论，为了祖国的教育事业，贡献我们的教育青春。