全国教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计1.doc

《湖心亭看雪》教学设计

一、导入
1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。
二、品读
1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（师范读全文）
2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（生说痴）
3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。）　　
4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）
5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷）
6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）
7、这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）
8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）
9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）
凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景）
10、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。　(学生读，没有读出韵味。)
11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道）
因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。
12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。　（男生读，不够大气。）
13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？　学生：读好“上下一白”。
14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。（学生读，读得很有气势）
15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？
16、你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？
（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。
学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。
生：我觉得不能改。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。
生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。
17、（惊喜地）真是一言惊醒梦中人啊！人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。（全班齐读）
人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。（板书：天人合一）。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脱俗。
18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。（板书：超凡脱俗）
19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一点”……其他什么也看不到。这使他顿悟人生，人生在世应当——（生：豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、）
20、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那，____________,我想_______________________
　　（根据雪景，发挥想象。说出张岱内心的思想感情）
如：看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。
21、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。注意，是替张岱想，而不是我们自己。大家可以联系下张岱这人的性情喜好。思维不要被老师的例句所限制，不是仿写。
生：看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。
生：看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。
生：看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。
生：看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。
生：看那，多么安静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么平静。
22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。
23、如果要我们写一段雪景，你会怎么写？（我会用上一些比喻和优美的词句。）
24、张岱用了修辞手法没有？（学生：没有。）
25、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？（白描）
（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？）
（学生：热爱自然。学生：痴迷自然。）
26、带着这种感受一起朗读
27、多美的雪景啊！我从中发现了画面美，你发现了什么美？（语言美、意境美、动态美）
28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。（生齐读）
29、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜。）
30、那我们就高兴地读出来　　(学生读)
31、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？学生：更、此人。(学生再读)
32、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有没有？
（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）
33、湖中焉得更有此人。这句话带着怎样的心情说呢？（惊喜，用文中话来说呢是大喜）
34、你觉得作者的心情是怎样的呢？（大喜）
35、从哪里看出是同样的？（强饮）
36、对，强饮三大白而别。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读）
37、有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该抓住哪个词？（更）
38、应该怎样读？对，读重音。再读一遍。生读。师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人？
39、如果张岱要回答，用文言如何回答？（彼此彼此！幸会幸会！）
40、是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E－mail，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。
41、作者心中有波澜啊！“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他对故国的思念。
生：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？
生：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。
生：达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。
42、“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执著于雪中的情。混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。
43、让我们再一次朗读全文，去品味文中的景之美、事之奇和人之痴。
44、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。（师板书：痴心）
45、一个人，只有一份情怀，持一份节操。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧： 满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。
三、总结
我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。
好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的张岱、好个思恋故国的张岱、好个内心孤独的张岱、好一个活在自己过去世界中的张岱 生说师相机板书）
补充资料：1、赏雪景寄情山水——品诗人感悟意境 独驾小舟赏雪景——偶逢知己饮亭中
赏雪景深夜驾小舟——逢知音亭中饮大白
大雪三日，张岱泛舟西湖，看雪悟哲理；
更定时分，陶庵端坐亭中，煮酒论痴人。
2、用“/”划分下列句子的朗读节奏：
湖中/人鸟声/俱绝。天/与云/与山/与水，上下一白。一童子烧酒/炉正沸。湖中/焉得更有此人！
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