中小学1-古诗二首-教案（共2课时）公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

1 古诗二首
教材解析
这篇课文的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。
教学目标
1．认识“莺”、“拂”等11个生字，会写“诗”、“村”等8个生字，积累“堤”“柳”等生字拓展的词语；
2．能正确、流利地朗读两首古诗，并背诵两首古诗；
3．通过反复朗读，边读边想象画面，并能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学难点
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点
朗读古诗，读书节奏，读书韵律，有感情地朗读并背诵古诗。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．春回大地，万物复苏人人都喜欢美丽的春天，我们曾学习过的描写春天的词语：春暖花开，莺歌燕舞，万紫千红……（学生接着说：百花齐放，五彩缤纷，柳绿花红……）
2．揭示课题，感受诗人写下的一首首赞美春天美好的古诗。
设计意图：通过词语激活学生对春天的记忆，为学习课文做好准备。
二、 读文识字
1．借助拼音，自由朗读诗歌，并出示朗读要求：读准字音，读顺诗句。
2．读题解义，认读生字。
（1）同桌互读检查，全班点名朗读古诗。注意以下字的读音：“莺”是后鼻音，“趁”是前鼻音，“纸鸢”的“鸢”要读准。教师顺势解释“纸鸢”就是“风筝”的意思。
（2）出示词语“黄莺”、“堤岸”、“杨柳”、“丝绦”：结合课文插图找一找，并读准词语的字音。（老师重点提出：“堤”的读音是dī、“绦”读tiāo）
（3）认读课后练习“读一读，记一记”的四组词语。解释：梳妆打扮的意思。
（4）再读古诗，明白题意：《咏柳》：咏，就是赞美，歌颂的意思，赞美歌颂柳树。《村居》：清代诗人高鼎居住在乡村时，看到乡村动人的春景写下的一首诗。
3．随机教写生字：“诗、村”两个生字。
设计意图：二年级下学期学生有了一定的识字能力，所以在教学中教师应起到主导作用，对一些难读易错的字词及时提出并正音，在朗读中认读，对难理解的词语也可以借助图片或者联系上下文理解，并随机写字，识写有效率地结合，这样更有助于学生的认记。
三、美读感悟
1．朗读古诗，正确流利有节奏。
认读了字词后，现在你能字正腔圆地读读这两首古诗吗？请大声自由朗读。
2．再读古诗，读出节奏。
（1）读诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。现在听老师读读，你发现了什么样的节奏？（老师范读）
（2）提出朗读注意点：声音响亮；读好韵脚：《咏柳》的韵脚是“āo”，第一、第二、第四句分别押韵“高、绦、刀”，都是第一声，声音上扬。《村居》第一、第二、第四句分别押韵“天，烟，鸢”（教师边讲解，边带读）
（3）读好重音：《村居》中的“醉”可以适当放慢速度，《咏柳》中的“一”要读第二声，“绿”要读重音。（教师边讲解，边带读）
（4）按节奏读古诗。
这是两首七言绝句，应采用“2/2/3”的停顿方法。
3．生练习读，同位互评
4．全班诵读，读出韵律。
设计意图：低年级古诗学习应重在诵读，有节奏有韵味地朗读，更有利于帮助孩子脑海里出现诗中的意象，更容易理解诗句的意思。
四、抓住特点，书写生字
1．朗读生字，自由组词。
2．观察字形，互说识字方法以及书写要点。
3．教师范写难写易错字：看清每个字在田字格中的起笔，注意田字格竖中线左右两边的分布。归类写字：左右结构的字写的时候要左窄右宽。“绿”的最后一画是“捺”，不能将右下部分写成“水”字。
4．“童、碧、丝、剪”四个字的书写要注意：每个部分写得稍稍扁一点，上下比例得当，重心要稳。
5．学生临写，交流互评。
设计意图：从词语复习入手，教师提出要点，让学生用更多的时间进行临写，练习写字，把课堂中写字的环节落实到位。

第二课时
一、新课导入
1．复习听写词语：碧绿、剪刀、古诗、儿童、村民。（全班订正时提醒“绿”字不要写作右下部分。）
2．全班有感情有节奏地朗读古诗。
设计意图：上课前复习听写，利于老师检查学生掌握字词的情况。回顾朗读古诗，让孩子提早走进古诗当中，为下文学习做好铺垫。
二、美读感悟
（一）借助插图，理解诗意：小组合作，选择一首古诗，借助课文插图，说说诗句的意思，小组成员互相补充。
1．全班汇报：《村居》。
（1）出示古诗，并再读古诗。说说你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？
①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”：你看到了哪些景物？（草、杨柳）看着这样的景色，你的心情如何？（高兴、开心），读书心情的舒畅。
②理解“醉”这个字的妙处：了解字形的演变：金文的“醉”左边就像酒杯，表示“酒”，右边像个站立不稳的人，表示酒喝多了，意思是把整坛酒喝光了，没掌控度量，自然就醉了。醉在诗中是陶醉，沉醉的意思，景色很美，孩子们沉醉的美丽的春景中，
③“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”：孩子们非常的活泼快乐。读书孩子的快乐。
（2）听老师范读古诗，想象画面，你仿佛看到了什么，听到什么？（春暖花开，杨柳飘飘，孩子们在放风筝，大声欢呼……）
（3）想象画面，再读古诗。
2．全班汇报：《咏柳》。
（1）出示古诗，读读这首古诗，你又看到了什么？想到了什么？
①“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”：我看到了长得非常茂盛的柳树，柳枝长满额细长的柳叶，一条条垂下来，就像是小姑娘的秀发。
②理解：“一树”的意思不是一棵树，而是满树。“一”是个大概数，指“满、全”的意思，下一句“万”字也是概述，表示很多。
③“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”：作者在想什么问题呢？（细长的柳叶到底是谁剪出来的呢？）这里作者用了比喻和设问，借拟人手法刻画春天的美好和对春风孕育万物的赞美。
（2）再读古诗，想象画面。
设计意图：二年级学习古诗，老师无需过多讲解诗句，这一环节，通过小组合作自由选择自己喜欢的古诗进行学习，避免了老师满堂灌的教学方式，给了孩子自主学习的时间。汇报时老师在学生回答的基础上，再对课文知识重难点进行点拨和总结，既有老师的教也有学生的学，很好地提高了课堂学习效率。
三、熟读成诵，链接课外
1．想象画面，练习背诵。
（1）如果让你帮助作者《高鼎》将他所看到的美景画出来，你会画什么呢？
（2）谁来介绍一下你脑海中的美景？（百花齐放、小鸟在飞，蜜蜂蝴蝶在采蜜，杨柳飘飘，蓝天白云，小孩子放风筝……）
（3）出示：诗句填空，帮助背诵。
_____莺飞_________，拂堤杨柳醉__________。
儿童______________，_______________放纸鸢。
2．欣赏完村居的画面，让我们走进堤岸，细细欣赏河堤上那一排排柳树吧。
（1）那一棵棵柳树像什么？你看到了怎么的柳叶？（柳树就像一块大大的碧玉，柳叶细长嫩绿，非常惹人喜爱。）
（2）面对这样的柳树，我们情不自禁地吟诵起《咏柳》。
（3）诗句填空，帮助背诵。
碧玉__________________，_______________绿丝绦。
不知细叶______________，_____________________。
3．有感情读背，熟读成诵。
（1）这么美的诗歌，我们怎么能不将它牢牢记在心上呢？同位有感情背诵。互评
（2）全班背诵。
（3）配乐朗诵。
4．春天是一个多彩的季节。你还能想起哪些描写春天的诗句呢？
拓展阅读：杜甫《绝句》、《江畔独步寻花》。
设计意图：这一环节，先让孩子们通过作画的方式在头脑中活化诗歌描写的美景，图文结合，换一种形式理解古诗帮助孩子将古诗描写的意境内化到自己的心中，又在吟诵中学会将所学古诗运用到生活中去，并将曾经积累的古诗文进行链接，拓展了学生的思维，提升了学生的语文素养。
四、布置作业
1．朗读并背诵两首古诗；
2．把古诗内容试着变成一个故事，说给家长听。