《金属的化学性质》教学设计.doc

《金属的化学性质》教学设计
克井一中 原有霞
一、教学目标分析
 知识与技能：
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：
(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
  (2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
 情感态度与价值观：
（1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
二、教学重难点：
重点：金属活动性顺序的理解和应用
难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。
三、教学方法分析：
实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。
四、教学准备：
多媒体课件、指型试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌条、铁条、铜条、稀盐酸、稀硫酸
五、教学过程设计：（第一课时） 
师生双边活动细目
改进

意见
流 程
教师活动
学生活动
设计意图
问题 
情景 
导入
展示：金戒指，黄铜
视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。
现请你设计一个实验方案用化学方法鉴别真假黄金。
  【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。
 回答：用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……
问题导思，激发学生的学习兴趣。 
培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识

探究活动一：
 金属与氧气反应
 复习：镁带燃烧，铁在纯氧中燃烧，现象分别是什么？。 
请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写

学生回答现象并书写
 2Mg+O22MgO
 3Fe+2O2Fe3O44 
 2Cu+O22CuO

通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

设问

小结
“真金不怕火炼”说明了什么？
铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？ 
金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题?
 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。
学生思考、讨论
 金属的活动性顺序：
 Mg、Al＞Fe＞Cu＞Au

 通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。
 问题设置，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

过渡
复习实验室支取氢气可知金属可以与酸反应，请问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。
猜想、假设、设计实验方案。
激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

探究活动二：金属与稀酸的反应

学生分组实验,四人一组, 
两人做金属与稀盐酸 
反应，两人做金属与稀硫酸反应  
【提示】 
按操作规范进行实验，认真观察现象。 
【巡视、指导实验】 
讨论:1．如何控制实验条件? 
     2．如何应用比较方法? 
     3．如何收集并记录实验信息? 
A组：金属与稀盐酸的反应
金属
现
象
化学方程式
Mg

Zn

Fe

Cu

B组：金属与稀硫酸的反应
金属
现
象
化学方程式
Mg

Zn

Fe

Cu

 培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。
 获得科学探究方法:控制变量法,对比实验法
知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu
 强调:铁与稀盐酸或稀硫酸反应,生成物中铁元素为+2价
设问
在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些?  
思考、讨论并得出结论。 结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。
为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

讨论

小结
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
 学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu
 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

 投影
[过渡]大家观察这几个化学方程式 
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ 
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ 
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ 
请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？ 
置换反应：A+BC→AC+B 
[讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。
思考，回答： 
这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。 
比较

定义
表示
举例
关系
分解

化合

置换

 培养学生分析问题能力和实事求是的科态度。 
使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我

过渡
【设问】还有实验能证明金属活动性顺序吗
猜想、假设、设计实验方案。
激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

观看视频：金属与金属化合物溶液的反应

铁和硫酸铜溶液、铜和硝酸银溶液反应的现象，并填写实验内容。

反应物
现
象
化学方程式
Fe+CuSO4

Cu+AgNO3

Cu+Al(NO3)3

 观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。

讨论

小结
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
 学生进行讨论、交流。展示探究结果：铁、铜、银的金属活动性由强到弱依次为Fe＞Cu＞Ag
 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

课堂

练习

1、联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。 思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？
2．我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅”。你能解释这一现象的原因吗？(胆矾的主要成分是CuSO4·5H2O，其溶于水形成CuSO4溶液)
3．如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多
 练习、巩固。

照应开头
联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。

小结
①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？ 
②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？ 
学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。
为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶 

布置 
作业
家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

板

书

设

计

课

后

反

思
本节课采用引导──探究教学模式，意在最大限度地提高学生的科学素质。在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序、置换反应，
在导入新课时，“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”问题导思，激发学生的学习兴趣。同时培养学生理论联系实际的能力。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条在空气、铁丝、铜丝在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，同时演示铝在氧气中采用实验事实→归纳的方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼顺序，镁、铝、铁、铜由强到弱的顺序。
本节课重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出，铝比铁活泼，铜最不活泼，不能置换酸中的氢。进而引出金属活动性顺序。在通过练习，引出置换反应，通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的过程中，逐步懂得研究科学的一般过程，知道观察和实验是获得知识的基本方法、在学习中，养成求异思维的习惯。学生都能各抒己见，发表自己的观点。
通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。
在课后有以下几方面值得我去思考：
1、教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
　　2、学生的参与：由于本课主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。
　　3、让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要是为什么？
4、语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
　5、板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。
　　6、多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。
7、疑点适当后置。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，九年级学生的抽象思维能力又相对较弱，因此有些问题难以一下子说清道明。对于其中某些疑难点的突破可暂时搁一搁，待时机成熟再加以解决。如“金属活动性顺序”概念中“活动性”的理解与运用在学习时不妨放一放，待“金属的化学性质”实验探究之后，再对“金属活动性”加以理解深化，并为学习本单元的第三课题《金属资源的利用和保护》中金属的腐蚀和防护，埋下知识铺垫。
总之，通过这次活动，我受益匪浅，在今后的教学中，我要不断倾听老师们的建议，并不断反思教学中出现的问题，努力提高教学水平。