培养小学生良好的作业习惯案例.doc

写作业，想说爱你不容易
——小学语文综合性学习教学案例
原底中心小学 于小丽
一 案例：
刚从三年级升上来的四（2）班，发现大部分同学写作业拖拖拉拉，明明可以在课堂上用十分钟写好的作业非要拖到下课还是没有做完；一个课后作业布置下去，规定好交作业时间总是有各种理由没有及时上交；回家之后也是经常接到家长的电话，问有多少作业怎么他们的小孩做到多晚都没有完成……真是太伤脑筋了，暗自反思：上课的时候，专心听讲，反应也挺快的，课堂上的练习正确率也很高，为何写作业总是要拖拉那么长时间呢？为此我特意留意了本班同学，这不是一个个别的问题，是一个集体性的问题。
显然，大部分同学的作业习惯很不好，属于约束性或自制能力较差。追述原因可能是跟一年级新生的时候一个学期换过3个班主任老师有关。习惯是一种自动的固定性行为，良好的行为习惯，不仅有助于孩子对知识的准确掌握，而且能使孩子勤于学习善于学习，自觉学习。在养成少年儿童良好行为习惯的过程中，教师和父母要发挥积极的引导和示范作用，要注意以下几方面的工作：
1、教师和父母要以身作则，发挥榜样和示范作用，用自身的好行为、好习惯去影响少年儿童。
2、教师和父母要尊重少年儿童的权利，强调少年儿童的积极参与，让他们主动发展。
3、教师和父母要积极地相互配合，使教育力量一致，形成合力。
二 案例说明：
班级温某某同学双休日不做作业，他是外地生，爸爸妈妈工作都比较忙，所以没时间督促孩子做作业。梅同学平时作业经常不做，他是本地生，爸爸妈妈在外地工作，由外公外婆带，而且外公外婆非常宠爱孩子，孩子要什么就给什么，造成了孩子自由散漫的习惯。姜同学双休日经常不做作业，她是本地生，爸爸妈妈不识字，她常骗他们作业写好了或作业没有。李同学是外地生，他作业经常少做或粗心，他接受能力比别人慢一点，所以造成他作业来不及做。孙同学是外地生，爸爸是开厂的，常常不在家，妈妈也管不了他，家里有钱，爸爸妈妈平时非常宠爱她，所以故造成她不做作业无所谓的态度。
三 教师对此情况的研究
针对以上情况，我想出了重点培养学生良好的作业习惯。因为家庭作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来的家庭作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，这种封闭式的、僵化的作业模式严重阻碍了学生的个性发展和潜能的发挥。我们从提高家庭作业的效能入手，着力改进家庭作业的内容和形式，提出了培养良好的作业的研究和实践。
1、选择型的家庭作业。
根据班级学生的差异，设计适合不同基础需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
2、对学生的家庭作业的处理。
在批阅学生作业的过程中，以情字当头，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为培养学生学习兴趣，养成良好习惯的一条有效途径。
（1）精心批改，榜样示范。
低年级学生年龄小，善于模仿，这就要求我们教师“身正为范”、“为人师表”。因此在对待学生的作业上，我每次都仔细阅读，精心批改，力求每次批改都不出差错，每个符号都清楚、漂亮。
（2）对待错误，注重分析。
学生作错作业，我们从不训斥，而是认真分析其产生错误的原因；是理解不清楚，粗心大意？还是作业马虎？并想办法纠正。如果由于知识的掌握不巩固，我们就与他面对面地进行交流，进行分析、指导，帮助他理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。如果是粗心大意，我们就叫他自己找找错误，或者请同学找错误，这样，同等年龄的学生找出错误，自己得到了一次巩固知识的机会，而且帮助别人得到了喜悦，同时具有说服力。
四 培养孩子良好的学习习惯，家长需要做到的以下几点：
1、创造一个和谐的家庭学习氛围。小学生特别是低年级小朋友的模仿能力是非常强的，因此要让孩子安心学习，家长自己首先要安下心来，读读书，看看报或做一些不出声、不惹孩子感兴趣的事。“言教更要身教”，相信他们看见你们认真看书学习，自会模仿的。
2、教育孩子不要太依赖橡皮。橡皮是造成作业马虎的原因之一，反正错了可以擦，于是错了擦、擦了错，孩子不在乎。家长可以限制孩子使用橡皮，引导孩子想好再做，争取一次做对。
3、培养孩子学会自检。有些家长总怕孩子错题，于是天天给孩子检查作业，这样做容易使孩子养成依赖心理。对有这种情况的孩子，我们应逐步诱导他们“脱敏”。（1）是要让孩子独立做作业，不“陪读”。（2）是要重视作业量规定完成时间，让孩子有效率意识。（3）是要指导孩子做完作业即检查。（4）是当孩子按时完成作业且正确率高时，应及时表扬，并给予看少儿电视节目、参加游戏活动等奖励。若能持之以恒，必有成效。
五、培养学生良好的作业习惯后所起到的效果。
（1）激发了学生作业的兴趣。它可以让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生的心理需求。
（2）培养了学生的创新精神。它充分发挥学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。选择、拓展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。自主权完全在学生手中。这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨益的。
（3）培养了学生的合作精神。合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会比不可少的一种素质。使学生懂得，合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情办得更好。