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谈小学音乐课良好学习习惯的培养
“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”这是叶圣陶先生说过的一句话，可见良好的学习习惯养成的重要性。良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率，并得到肯定的、愉快的情绪体验。我们面对的是小学生，他们可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。　　
那么如何在我们的音乐课堂上，培养学生良好的学习习惯呢？现结合我在音乐教学中的实践，谈谈我的一些做法。　　
一、从课堂常规做起，一点一滴渗透。　　
学生们都特别喜欢上音乐课，因为他们认为，音乐课不用像上语文、数学课那样规规矩矩，所以，课堂上就特别的放松，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。但是我认为放松不等于懒散、无纪律，每堂课都需要在有序的纪律下进行。　　
比如：排队去音乐教室上课要安静，不跑、不推、不吵闹，跟着音乐的速度和节拍进教室，对号入座，发放音乐课本。发言前先举手，而不是随心所欲的讲。下课离开教室前先摆好凳子，清理干净凳子下的垃圾。用儿歌代替指令，学生就会很喜欢并且乐于接受。如学生排队上课吵吵闹闹你推我赶的，既不文明也很危险，我就编了儿歌：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声漫步不吵闹。”上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规。再如：请学生摆好凳子，准备下课我就弹起12 34|55 543|44 432|13 5|……请学生拿出音乐书，我会弹起554 334|55 1|443 223|26 5|5 5|1 0|……请学生闭上眼睛聆听，我就会弹3 5 6|5 - -|1 3 2|1 - -|，用音乐的语言来和学生交流，一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使我们的课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习习惯。当然，良好的学习习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓。　　
二、从聆听入手，培养学生审美能力。　　
音乐艺术的主要传播方式是声音，只有通过聆听音乐才能欣赏音乐、理解音乐。现在的许多孩子都是通过电视、录音、影碟等媒体感触音乐的，并且接触的都是风靡一时的流行音乐，对我国民族音乐和国外古典音乐、艺术歌曲等几乎没有了解。只有音乐课堂，才是他们真正欣赏音乐的途径，才是提高学生审美能力的最佳平台。　　
低年级的同学自制力较差，当音乐响起时他们就特别兴奋，有的就会不由自主离开位子，手舞足蹈，有的随音乐敲击物品，有的哈哈大笑；高年级的同学则早已窃窃私语起来。这样，课堂都沸腾起了来，根本无法完整清楚地聆听完一遍。我们不能抹杀学生听到音乐后自然流露的活跃表现，又不能破坏聆听音乐时的宁静课堂，影响了其他同学。　　
我们要培养学生不管是听歌曲范唱还是音乐欣赏，都应该是投入倾听。我在教学中，不断优化教学方法，利用丰富多样的教学手段，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来时，学生就会对聆听音乐产生浓厚的兴趣，就会由被动的“要我听”变为自觉的“我要听”，从而形成良好的聆听习惯。我们现在的歌唱教学，特别是低年级的歌唱教学，一般都是以听唱为主。我也是想尽办法让学生多听，因为听多了他们自然就会唱了。可想而知，如果学生学会了聆听音乐，那么对于我们的歌唱教学就会变的轻松多了。　　
在平时的音乐课中，我是这样做的：　　
1、静静聆听。 　　
为了让学生真正做到倾听，我会相对地提出问题，让学生带着问题去聆听，如：听听歌曲中唱了些什么；听听歌曲的旋律有什么特点等。通过提问来了解倾听音乐的情况，这样能有效的提高学生的注意力，引导学生根据音乐展示想象，形成一幅幅画面，让学生养成边听音乐边想象变思考的习惯。这需要我们从一开始就进行训练，这样经过一段时间的潜移默化，学生就能很快的掌握良好的聆听习惯。　　
2、听中有动。 　　
一般是放在复听的时候采用，如跟着音乐的节奏来做舞蹈，点拍，摇摆等小动作，但是要有个度，决不允许发出声音，直至听完后才能进行交流，这时的交流效果会更好。而当学生交流时，要鼓励学生要做一位文明的听众和观众，学会倾听，倾听作品、倾听他人、倾听自己，学会接纳和欣赏他人。使学生懂得：倾听是一种优秀的品德。其目的是加深学生听的印象，让学生能进一步了解体会歌曲或者音乐，并鼓励学生多多发言，及时表扬发言有进步的同学。　　
三、从演唱抓起，培养学生的表现力。　　
小学的音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍。有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了。一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。　　
从音乐角度分析，不加控制的大声喊叫的声音缺少美感，这样也会使声音听起来不统一、不自然，没有和谐美，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同情绪。因此，教师必须因势利导，予以纠正。如在学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》这一课时，我先用学生们“喊唱”的方法演唱了一遍歌曲，我“喊唱”完后，同学们哄堂大笑。我问同学们为什么笑，有的学生说，“这样唱非把妈妈给吵醒了不可”。于是，我就势启发学生：“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们如果想让妈妈入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应该怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”于是，我又用轻柔的声音再次演唱了歌曲，让学生自己进行辩别，哪种方法演唱的歌曲更优美，动听，更适合歌曲的风格。同学们有了这种认识后，在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了催妈妈安睡的关爱之情，没有一个学生再“喊唱。”课堂教学在有序中进行，教师和学生都感觉很轻松，教学目标得以顺利实现，还老师学生一“声”轻松，从而真正实现寓教于乐。   　　
在音乐歌曲教学中，正确的姿势也很重要。小学生处于生长发育的关键时期，坚持以正确的姿势演唱，不仅有利于演唱时气息的运用，也有利于健康成长。　　
于是，我先让学生明白不正确的姿势对演唱的影响——气息不畅，演唱不到位，而且不正确的坐姿、站姿对身体的危害性——易患近视、驼背。再给学生示范正确的演唱姿势，让学生进行模仿、强化训练，刚开始我时刻提醒学生注意老师提出的要求，并且对于演唱姿势端正的同学我形象地比喻他们为漂亮、帅气的小天鹅，在他们的身上贴上一张小笑脸，以此激励其他同学。只要学生形成了一定的习惯，不仅仅是音乐课堂，对他的一生都是大有益处的。　　
总之，随着新课改的进一步推进，音乐教师也面临着许多困难和挑战，这就要求我们音乐教师不断地思考、探索和创新。然而音乐课学生良好学习习惯的培养，非一日之功，要常抓不懈，平时要勤说，一步步使学生走入正轨，从而为学生的终身学习奠定好的基础。好习惯，益终生！