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小学体育教学如何渗透思想品德教育
毛泽东说过“体育，载知识之本而于道德之舍”。在体育教学中，怎样才能既让每位学生在锻炼身体的同时，又让其思想受到教育得到提高呢？我在教学中是这样做的。
一、以身作则，教师的表率对学生进行德育渗透　                    　
由于体育的特殊性，与其他学科相比，体育教师与学生之间存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师对学生可能比其他教师多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己优美的语言，文雅的行为，整洁的衣着，积极的态度，进步的思想和正派的作风，给学生以耳濡目染。这就是常言的“身教胜于言教”，是对学生进行品德渗透教育的良好方式。教师只有真正做到严于律己，为人师表，才能成为学生的典范，施教于人，培养出具有良好品德的学生。

二、根据教材内容，运用不同的教学方法渗透德育　　
体育教学有着广泛的内容，不同的教材又有不同的特点，所以在体育课堂中选择合理科学的教学组织方法，不仅仅是发展学生体质与智力的要求，更是学生思想品德教育的重要途径。教师要根据教材的不同形式，深入挖掘教材的内涵，制定创设出不同目标的德育教育计划和相应措施，结合学生具体特点，有侧重有选择性地培养学生品德。例如，在体育课的障碍跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
三、根据教育对象特点，进行德育教育
小学生的进取心强，好胜心特别强，他们对道德的认知会在活动中表现出来。特别是在各种比赛中，教师应正确引导，让学生明确目的、要求、端正比赛态度，激发学生荣誉感，培养学生自觉的组织纪律性和公平竞争，团结协作，胜不骄败不馁，尊重对手的优良品质。
小学生的表现欲特别强，特别好面子。教师在教学时，要寻找机会抓住时机，对其尽行德育教育，例如：本学年接的五一班，有几个年龄稍微大点，又特别调皮的学生，刚开始给他们代课时，他们几个就联合起来捣乱，不光自己不好好上课还影响到别的同学。在课堂上点名批评最多管两三分钟，课后谈话，有的同学能管一两节课，有的根本不起作用。老这样下去，也不是办法。怎么办呢？，我觉得要改变这种局面，必须先要瓦解这个小团体。通过观察和课后了解，我决定从他们的二号人物开始，我开始向班主任了解他的情况，向与他关系比较好的同学打听他的家庭情况，         我在最后的放松部分，我安排了“喊数抱团” 的游戏。但改变了游戏规则，没有按规定和别人抱在一起的同学要说出自己最少五个优点。刚开始，游戏进行得很顺利，后来，我趁他和别人说话的机会，喊了一个数，他没反应过来，就请他站在圆圈中间说自己的优点，他站出来后，不是用手挠头，就是扯自己的衣服。好半天也说不出来，这是队子里就有人在说，他没有优点要有就是就是上课捣乱。我立即制止了其他学生，接着说XXX同学其实有许多的优点，只是大家没有发现罢了。比如说：他懂得尊重老师，遵守游戏规则，明知道自己站出来有可能一下说不出自己的优点，但他还是站出来了，这就是他的优点，还有大家看，他任何时候都是穿得干干净净，收拾得整整齐齐的，这些都是他自己做的，因为他的爸妈都不在家，平时家里只有年迈的爷爷，他不只是要管自己，还要照顾爷爷，这些都是他的优点。还有平时的家庭作业，他也是独立完成，从没有谁给他辅导，也没有人督催他。这些也是他的优点。同学们听到这里，给了他热烈地掌声。课后，我把他叫到办公室，针对他平时上课的表现，又作了思想工作，并且提出了希望。从那以后，我发现他上课和以前变了个人似的，再也不和那几个调皮的同学一唱一和了，但我还是经常找机会让他在同学面前表现一下，借机表扬他。我又找机会把他们团队的其他队员，通过体育课的各种游戏和竞赛规则适时地进行品德教育。
总之，体育与德育都是学校素质教育的重要组成部分，我们都应重视，并积极发掘两者之间的内在联系，想方设法寓德育于体育之中，是学生成为、德、智、体全面健康发展的合格人才。