《圆明园的毁灭-》教学设计.doc

《圆明园的毁灭》教学设计
江西省信丰县第一小学 执教人：张贤锋

【教学目标】
1、学会本课15个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重难点】
激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学准备】
课前布置学生查找有关圆明园的资料，制作相关教学课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、谈话导入：今天老师将带着同学们跨越历史的时空，到一处皇家园林游览一番(出示图片)，请同学们看大屏幕，你知道这是哪儿吗？(对，这就是150年前的圆明园)。谁能用一个词来形容它？(金碧辉煌)。再请同学们看看现在的圆明(出示图)。谁能用一个词来形容它？(残垣断壁，一片废墟)。圆明园由昔日的金碧辉煌的宫殿，变成了今天的废墟，可以归结为一个词——毁灭。这节课，就让我们一起走进那段屈辱的历史，走进——“圆明园的毁灭”(读题)。
2、质疑：读了课题，你想知道什么？(以前是什么样的？现在又是什么样的？它是被谁怎样毁灭的？)
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：那么，就让我们带着这些问题，自由地读一遍课文，注意读准生字词的字音。
2、生自由读文。
3、说说读了课文后的感受。
三、体会圆明园不可估量的价值
1、师引导读：其实课文中就有一段话说出了圆明园损失的程度——(生读第一自然段)。
2、圆明园的毁灭带来的损失大吗？从哪儿知道？(不可估量)“不可估量”的是什么意思？
3、如果要你再读这一段，你会带着怎样的语气读？(惋惜、悲痛)
4、(出示第一自然段）生读，指名读。
四、走进圆明昔日的辉煌
1、圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值呢？那么，让我们一起走进昔日圆明园。
2、有谁查过资料，知道圆明的面积有多大？(5200多亩，大约有二十多万多间教室那么大。)
3、了解圆明园的布局
(1)这么大一个圆明园，它的布局怎样？(读第二自然回答)
(2)哪个词写出了圆明园的布局？(众星拱月)“月”指什么？(圆明三园)“星”指什么？(东、西、南三面的小园)
(3)出示示意图。
4、了解圆明园的建筑
师：圆明园中究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值？
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。(生的回答即可用书中的句子，也可用自己的话加以解说)
师：(边板书：有……也有……)既有殿堂，也有亭台楼阁，殿堂还是——(金碧辉煌的)，亭台楼阁还是——(玲珑剔透的)。
师：还有什么？
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征是田园风光的山乡村野。
师：(边板书：有……也有……)看来圆明园中既有城市的热闹景象，又有农村的美丽风光。
师：我们继续聊。
生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
师：(边板书：……还有……)园中还有什么？
生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师(边板书：不仅有……还有……)圆明园中不仅有国内的景观，还有国外的景观。
师：同学们想看看，圆明中的这些美景吗？(出示图片)
师：在这样的美景中游览，有何感受？(用书上的句子说)
齐读本段，想象美景，看看你仿佛能看到什么，听到什么，闻到什么。
拓展练习：我仿佛来到了 ，看到了 ，听到了 ，闻到了 。
小结：这么美的一个园林，它真不愧是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华啊！
5、了解圆明园中的收藏
(1)其实，圆明园的辉煌，不仅在于它的建筑，还在于它里面的收藏。
(2)谁来说说圆明园中有些什么收藏？(可以读第四自然段，也可以用自己的话说说)
(3)“上自……下至……”说明什么？(跨越的历史时间长)同时也说明什么？(收藏的文物一定很多)
(4)你想象一下，里面可能收藏了些什么？(也可以说说课前收集到的资料)
(5)出示图片。
(6)圆明园里有这么多的名人书画、奇珍异宝，所以说，它的确是——(生答：当时世界上最大的博物馆、艺术馆)
6、小结
经过刚才的学习，我们获得了这样的感受：
出示：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
圆明是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
谁能用“是……也是……”这个联词把这两句话并成一段话。
五、走进圆明的毁灭
1、我们走进圆明园，感受这瑰宝、这精华，请问，圆明里拥有的究竟是什么？(如果不知道可以提示：请读读第一自然段。板书：文化。)遗憾的是，这么一件无比伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。那不可估量的文化却成了不可估量的损失，那是因为——
2、生读第五自然段。
3、读了这段，你有何感受？(感受到侵略者的野蛮与残暴)从哪几个词感受到的？(凡是、统统、任意)
4、“统统”掠走是怎么掠走？这是一位参与抢劫的侵略者写下的一分真实的资料——(出示文字资料)
5、“任意破坏、毁掉”是怎样破坏、毁掉？老师这里还有一份真实的资料——(出示文字资料)
６、现在，我如果让你再读读这段话，你会怎样读？谁来？
6、同学们，侵略者对圆明园的损毁不仅仅是掠夺，也不仅仅是破坏，他们还有火烧——(播放火烧圆明园的录像片像)
7、从此，圆明没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野；没有了仿照各地名胜建造的景物，还没有了根据古代诗人的诗情画意建筑的景物；不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观；上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，都没有了。
六、领悟写法
现在，我们回过头来，我们花了那么长时间去体会圆明园所拥有的不可估量的价值，就这几天功夫就被英法联军给毁灭了，地你肯定会明白，为什么课文不直接写圆明的毁灭，写它“没有了……也没有了；没有了……也没有了……”，而要花那么长篇幅写它昔日的辉煌，写它“有……也有……”？(因为只有走进昔日的辉煌，才更痛恨英法联军的野蛮行径)
七、感情升华
1、同学们，今天的我们站在圆明园的废墟前，或许会思考：圆明的毁灭究竟是什么造成的？(搜集到的资料说：清政府的腐败无能)
2、今天的我们应该怎么做？(勿忘国耻，振兴中华)
八、出示作业
1、读课文，给课本上的插图题个词，写句话。
2、读读后感《愤怒与惋惜》。

附：板书设计
圆明园的毁灭
没有了……也没有了……
没有了……也没有了…… 文化！
不仅没有了……还没有了……
上至……下至……都没有了