.画风教学设计doc

《画风》设计
一、前置性学习：
1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。
2.边读课文边思考，①几个小朋友画画，都画了什么？
②如何画风呢？
3自己提出不明白的问题。
二、教学目标：
　（1） 学会本课的生字新词，读得正确、流利、有感情。朗读课文。
（2） 理解重点词句。理解课文。激发对自然的观察兴趣。
　（3）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力。 尝试进行探究性阅读。
三、教学重点难点：
　　学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
四、教学对象分析：
　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
五、教学准备：　　　
（1） 多媒体课件，（2）学们从图书馆、网络搜集有关资料。
六、教学过程：
（一）导入新课。
　　　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]
　　　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
　（二）小组合作识合作识字，游戏识字
1.“开火车”轮读生字。
2.同桌合作，一人指字，另一人读给对方听
3.“接力读”，四人一组，第一个同学说出一个字的特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来，第三个同学说出或读出课文中的词语，第四个同学再用这个字组一个词语。
4.互作小老师，小组合作，一人读课文的一个自然段，互相监督字音是否读准，并帮助正音。
字。
5.这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
（三）学文。
　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）
　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
　（1） 喜欢小艺。
　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
　　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
　　（2） 喜欢李卫。
　　 因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
　 （3） 喜欢丹丹。
　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
　　　　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
（四）小结，
　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
（五）扩展画画。
　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
　　愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
（六）作业：
　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
（七）板书设计：
　　　　　　　　　　画风
　　　　 小艺　　李卫　　丹丹
　　　　小艺的画　李卫的画　丹丹的画