中职信息技术类通用版通用-教学设计：信息技术——发布自媒体信息.docx

案例名称
长兴菜推广——自媒体信息发布
科目
计算机
授课班级
201旅游
课时
1课时
一、设计理念
在本节课中，使用了翻转课堂的模式，利用学习通在线教学平台，构建开放式课堂。课前通过导学案引导学生通过网络检索信息自学新知，初步形成认知与技能要点的基础，引导学生对学案中涉及到的问题进行质疑，提出“我要学什么？”的需求；课中通过交流释疑逐步进行知识建构，创设情境强化职业体验和实战性，合作探究完成任务，在作品展示中实现知识提升，通过纠错互评促进知识“再生成”，最后用提炼总结实现学知“当堂清”。课后通过作业竞赛达到知识的拓展巩固实现能力内化。让学生在“做中学”主动形成知识建构，达到变教“书”为教“学”，实现培养学生学习能力的目的。

二、学情分析和教材处理
本节课选自高教社出版的《信息技术》基础模块上册的“2.4发布自媒体信息”，此单元共设计3课时，第1课时，主要内容是学习注册微博、微信公众号、短视频等自媒体的账号和信息发布的操作方法。第2、3课时为实践操作课。
我的学生是旅游专业高一年级的学生，他们对微博、微信公众号、短视频等自媒体都有了解并充满兴趣，但是，关于怎么发布信息只停留在简单的文字和视频上，自媒体信息发布规范和信息策划并不了解。中职生普遍存在学习不够主动，思维定学合作不够活跃的特点。
基于这些特点，选择了“长兴菜推广”自媒体运营，作为本次课的主题，将建立“长兴菜推广”账号和一次信息发布为任务， 通过浸润式情境任务，实现学生对本地饮食文化、职业体验、热爱家乡、网络文明和法律等情感价值的教育。
三、教学目标
知识
n 通过任务实践，加深学生对微博、微信公众号、短视频自媒体的认识；
n 掌握在不同自媒体发布信息的方法和规范。
能力
n 通过自主学习，培养学生合理使用网络工具进行学习的能力和主动思考的能力；
n 通过小组合作、展示纠错的过程，增强学生团队协作能力和解决问题的能力；
素养
n 培养学生敢于发表自己的见解和结论；
n 培养学生热爱家乡的情感；
n 培养学生文明规范网络文化、遵纪守法的价值观。
思政

四、教学重难点
教学重点
n 掌握不同自媒体平台的特点
教学难点
n 熟练应用自媒体平台进行信息发布
n 能做好自媒体信息的运营策划和管理
五、教学方法
本节课我合理应用信息化平台，通过自学、交流、释疑来帮助学生形成自主学习和主动思考的习惯，以及实现知识基础的形成。采用浸润式情境任务，强化职业体验，提升学生的学习兴趣和主动探究。在合作探究中强化团队意识，在展示与纠错评价中突破知识难点，总结提炼中完成知识建构。
六、课前师生准备
硬件
机房广播系统、多媒体投影、手机
软件
教学助手 微信公众号 微博 抖音短视频

资源
课前导学案与调查问卷 ，用于上课教学PPT
硬件环境
多媒体计算机网络教室
信息资源
素材、导学案
七、教学过程
【课前：定向导学 自研自探】
教学环节
教师活动
学生活动
课前
复习
课前导学案通过学习通发布，布置自主学习任务。
利用在线调查问卷，检查学生知识的掌握情况，提前完成知识的预习。
“还想学到什么知识？”

在学习通平台完成预习视频、调查问卷；注册好微信公众号、微博、短视频的账号；
对预习案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善。
设计意图
1. 根据学生的认知水平，设计预习内容，拓展学生的学习时间与空间，引导学生自主学习、产生疑问和建议；
2. 通过课前调查，探知学生的认知状态和认知需求，利用学习通平台功能做好数据分析，便于教师及时调整教学策略，让学生做课堂的主人。
课中：合作探究 目标完成
教学环节
教师活动
学生活动
交流释疑
帮助学生对课前疑问进行释疑，形成初步知识建构，为任务探究打好基础。
反馈课前调查：“我想学什么？”
对课前自习部分有疑问的进行交流，互动答疑。

设计意图
鼓励对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善。培养学生敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论，变被动接受知识为主动架构新知，体现学生的学习主体地位和创新。
创设情境
引出“长兴菜推广”自媒体编辑的任务， 引导学生分析信息发布的定位，并选择合适的自媒体平台。（每个小组确定一个自媒体工具）
在教师的引导下，对“长兴菜推广”这个自媒体进行需求与策划分析，如何才能更好的介绍和推广“长兴菜”，吸引更多的人来长兴旅游。
作为发言人，选择哪个平台？发布什么信息？
设计意图
契合学生的旅游专业特色，将任务设置为“长兴菜推广”，探寻和推广本地旅游饮食文化，强化学生感知的参与和专业性，调动学生的主动性，学习的同时，学生认识家乡，爱家乡教育。
合作探究
1.展示微博、微信公众号、短视频自媒体的旅游产品优秀推广案例，比较不同平台的优缺点；引导各小组进行媒体平台选择；
小组讨论，选择媒体推广平台，并初步制定推广方案。（目标和主题，确定团队分工，内容采集、编辑加工、审核发布、推广）
2.编辑信息，并进行发布
每个小组根据方案，完成一条信息的发布
小组合作，完成一条信息的编辑和发布。
设计意图
在教师的引导下，各小组进行策划、分工、制作、发布的整个流程，掌握了不同自媒体平台的特点，以及发布信息的整个流程。在实践应用中对知识进阶理解。
展示提升
组织每个小组对完成的作品进行展示，并讲一讲在整个操作过程中遇到的问题，怎么解决的？
进行作品的展示：
1. 选择哪个平台？为什么？
2. 自媒体命名？
3. 团队分工？
4. 信息编辑的目的？
设计意图
对小组合作学习成果进行展示，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“知识提升”的目的。
纠错互评
引导学生对展示的作品进行正确评价，并进行质疑和解答，或纠错改正。
看了这个小组的展示，有没有吸引你去实地体验一下？
对所展示的作品进行评价，指出优点和缺点，进行质疑、解答、追问。
设计意图
通过质疑、解答、追问的方式，不断对知识进行补充和提升，促进知识“再生成”。
提炼总结
组织学生进行知识的整理
1.注册账号时的注意事项
2.组织信息时的注意事项
3.发布信息时的注意事项
积极发言，在整个任务完成过程中需要注意的事项。
设计意图
在学生的回忆中，完成技能操作中的注意要点，实现知识的优化与再提升，内化成能力。实现知识要点“当堂清”。
课后：拓展巩固 能力内化
教学环节
教师活动
学生活动
能力内化
布置作业：每人选择一个自媒体平台，注册一个账号，并发布信息。一周后进行流量评比。
每人选择一个自媒体平台，注册一个账号，并发布信息，推流广吸收流量。并将账号发送给老师。
设计意图
实战提升，加强知识技能巩固内化
八、教学反思
本堂课从“我要学什么？”开始，让学生做课堂的主人，合理使用信息化工具构建高效课堂，引导学生自已学、做中学、思中学。完成了“三个变身”，变“要我学”为“我要学”；变教“书”为教“学”；变教师“讲”为学生“做”， 实现“要学”、“乐学”、“学会”。通过项目情境的设置，达到认识家乡、爱家乡的潜移默化，通过信息处理来达到网络文明、网络法律法规的教育，完成了课程思政的融合。

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