中小学16夏天里的成长(三稿)(1)(1)公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

六年级上册
16夏天里的成长(第1课时)三稿
一、教材分析
“立意为宗，不以能文为本”是萧统对写作的看法，也是我们这个习作单元的重点。“围绕中心意思写”也贯穿我们整个单元的教学。《夏天里的成长》节选自作家梁容若的《夏天》，是一篇说理性散文。文章围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，从不同方面选取事物，将中心意思表达清楚。文章主旨鲜明、条理清晰、结构巧妙，是学生学习围绕中心意思写作的范例。
本课是习作单元的首篇课文。本课的教学对达成单元目标具有重要的导向作
用。根据单元“语文要素”，本课的教学内容主要有两方面：一是把握文章的中心意思，获得对文章“以立意为宗”的感受与理解；二是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从内容到形式，习得围绕中心表达的方法。
二、学生学习起点
三年级上册开始就教学中心句、总起句、关键句，在三年级下册第三单元“中华优秀传统文化”这一部分也学习过“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，在园地的词句段运用中也有类似“先概括后具体”的写法训练，六年级学生已经有了一定的写作基础与经验，对文章要围绕中心意思写也有一些初步的认知。但学生对文章的中心意思以及中心和材料之间的关系的关注还很不够。因此，本课的教学要通过梳理课文脉络，了解课文围绕中心意思写的表达方法；聚焦第二自然段，进一步体会作家是如何围绕中心恰当选材的；在拓展阅读和迁移运用中初步习得围绕中心表达的方法。

三、教学目标
1.利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等9个生字，读写11个词语。
2.借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。
3.聚焦第二自然段，抓时间、形态、大小等方面的表达，体会作者如何围绕中心选材，明白作者围绕中心意思表达。
4.尝试围绕第二段的中心选择材料，用上合理的方法，将中心意思表达清楚。
三、教学准备
教学课件。
四、 教学过程
（一）谈话导入，激发探究兴趣
1.链接生活，导人新课。
出示“夏天”看到这两个字你想到哪些四字词语？
预设1：同学们积累的词语真多，今天我们要来学习跟夏天有关的课文《夏天里的成长》
预设2：夏天给你留下深刻的印象，看来夏天真是生机勃勃，今天我们来学习跟夏天有关的课文。齐读课题
（二）借助导图，紧扣中心梳理文脉
1.师：这篇课文很有意思，请同学们自由轻声读读课文，课文是围绕那句话来写的？
预设：夏天是万物迅速生长的季节。学生读一读。
师小结：这是文章的中心句，课文就是围绕这个中心意思来写的
2.再请同学们快速读课文，课文中哪个字用得最多？
师：同学们真有一双慧眼，文章中用得最多的词就是长，老师数了下，全文共有20个长字，老师找到了一些带有长的句子，谁来帮助老师来读一读。
出示带有长的句子（长句）
（1） 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2） 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
（3） 稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
（4） 水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
读着这些句子带给你怎样的感受？
生：夏天真的是万物生长的季节，生长的感觉扑面而来难
怪不得作者说，齐读——夏天是万物生长的季节
2.借助思维导图，梳理全文脉络。(出示学习提示二)
学习提示二
默读课文2-4自然段，课文围绕中心意思从哪几方面来写的？（完成作业本）
（1）学生阅读圈画，完成练习。
（2）反馈交流：是从哪几方面表达中心意思的？（随机板书动植物、山河大地、人）
小结：全文在布局谋篇上采用了总分的结构，围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”开门见山点明中心，通过列举“动植物、山河大地和人”三个方面的生长事物，将中心意思表达清楚。
（三）聚焦段落，体会围绕中心表达的方法
1.我们一起来学习课文的第二自然段
师：其实第二自然段在结构上也很有特点，你发现了吗？第二自然段的中心句是什么呢？出示中心句
（1）请你来读这个句子，你有什么感受？你们觉得读快一点还是慢一点好，为什么？谁来读读。看来夏天万物真是生长飞快。
（2）围绕这个中心意思作者写了哪些动植物，快速地圈出来。
（3）这些动植物又是怎么生长的？借助表格，圈画关键词句。
2.学生反馈：
（1）交流 ：作者写了哪些动植物？它们是怎么长的？
动植物
时间
怎么长
瓜藤
一天
可以长出几寸

（2） 学生反馈，填表
3.观察表格 发现秘密
师：横着仔细观察表格你发现了什么？先写事物，再写时间，再写变化的结果
纵向观察你又发现了什么？
预设1：作者挑选了不同事物、典型的事物来写
预设2：时间由短到长，作者选材非常精妙按照事物生长的时间长短来安排材料。
文章中还藏着许多的小秘密，请同学们仔细观察表格第三列，你发现了吗？作者在写怎么长又有什么小秘密？（可以同桌讨论）
秘密一
预设：有点难，老师给你们点小提示“长出、多出”等点红。
师小结：同样是写怎么长，作者的用词是很丰富的，是有变化的。作者用词准确，语言丰富，这也是值得我们学习的。
秘密二
预设：把“几寸、半节、苞蕾、鲜花、小果实、小、一半大”作者抓住事物的长短、形态、大小。
师小结：同样是写怎么长，作者抓住事物的长短、形态、大小，让我们真真切切地感受到夏天真是生机勃勃，夏天的长真是，引读第二段第一句。
师小结：同学们真棒，课文第二自然段围绕第一句话的中心意思，从不同事物、不同方面写出了夏天的生物变化之快。
3. 文章写得真美。老师把它变一变，你发现了什么？变成了一首小诗。
生物从小到大，本来是天天长的，
不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，
活生生的看得见的长。
你在棚架上看瓜蔓，一天可以长出几寸；
你到竹子林、高粱地里听声音，
在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；
一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，
再见面，它已经有了妈妈的一半大。
师：谁能读出这种迅速成长的不同感觉来呢？如果能读出节奏感就更好了。
今天我们梳理课文，发现围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，作者从动植物、山河大地、人物这三方面来写。在第二自然段的学习当中，我们又发现围绕生物飞快地长这个中心意思，作者采用不同的写法，选用不同的事物，有序地进行表达，我们写文章就要学习这种方法。
（四）拓展迁移，习得围绕中心表达的方法
1.你还知道哪些事物也在夏天里飞快地生长呢？请你说一说。
2.老师根据自己的生活经验也想到了一些（图片找快的，慢的)
3.写话：（作业本）仿照第二段对生物飞快生长状态的描写，选择一两种生物写一写。
4.请几个同学共同展示写话，续写文章。
同学们真棒，看来你们都有小作家的潜质，我们也为大家朗诵一段我们自己的作品。
交流展示：教师要关注他们选取的事例是否能够表达文章的中心，语言的表达是否准确、生动。

（五）回顾小结
通过这节课的学习，我们体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，再选择恰当的事例，将中心意思表达全面。（看上去文章写了很多的动物、植物、人等，其实这也是散文的特点，看上去很乱，其实都是围绕中心意思来写的，这就叫做形散神聚。）
作业布置：完成课堂作业本1、2两题。

板书设计： 动植物 时间、长短 不同事物
形态、大小 不同方面
用词丰富

夏天里的成长 山河大地
人
、
形态、大小
人