物态变化复习课教案.doc

课题： 物态变化

教学目标：
1.区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本物征。
2.能说出生活环境中常见的温度值，了解常用温度计的原理，会测温度
3.知道物态变化的几种具体形式、产生的条件和吸、放热情况
4.能用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象
教学重点：
1.能用温度计测物体的温度。
2.物态变化知识的理解和应用
教学难点：
熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华概念的理解与应用
教学方法：
讨论、练习、讲解
教学过程：
一、小试牛刀
1．物体的 叫温度。在物理实验中常用 来测量温度，该仪器是根据液体 的规律制成的。
2．正确使用温度计时要注意：① 被测温度不要超过温度计的 ② 玻璃泡要跟被测物体 ；③读数时，玻璃泡 离开被测物体，且要待玻璃管内液柱 后再读数。视线要跟液柱上表面 。
3．体温汁有特殊的设计，即在玻璃泡和直玻璃管之间有 。每次使用前都要拿着温度计把 甩下去。
4．物体的三种状态与六种变化的关系图

固体 液体 气体

注意：(1)每种物态变化有其特定含义，也有其变化的条件。例如熔化是物质从 态变成 态的过程。晶体熔化的条件是：① 温度要达到 ；② 还要继续 。(2)六种物态之间的变化每两种互逆。例如物质经汽化可由液态变成气态，相反物质也可经液化由气态变成液态。
5．固体分为 体和非晶体。晶体有确定的 ，非晶体则没有。
6．沸腾是在 和 同时发生的剧烈的汽化现象。沸点跟液面的气压 关 (选填“有”或“无”) 。在沸腾过程中，液体的温度保持 。
7．蒸发是在任何温度下，在 发生的缓慢的汽化现象，蒸发时要吸热．有 作用。
8．液体沸腾的条件是：① 先是温度要达到 ；② 要继续 。
9．液化的两种方法是：① ② 。
1O．物质从固态直接变成 叫升华。升华要 热。物质从气态直接变成 叫凝华。凝华要 热。霜的形成属 现象。
二、大显身手
1、图2-1是两支水平放置的温度计，且这两支温度计的两端都没有画全。你能读出它们此时的示数分别是多少吗？甲的示数为 ，乙的示数为 。

2、下面是使用常用温度计测量液体的温度的实验步骤。
A.选择适当的温度计,观察其分度值和测量范围
B.让温度计的玻璃泡和被测液体充分接触
C.从液体中取出温度计             
D.估计被测液体的温度
E.观察温度计的示数
F.整理仪器
请在横线上按实验的正确步骤顺序排列   
3、铁匠师傅打铁时，将烧红的铁块放人冷水中，会听到“嗤”的一声，同时看到水面上冒出一股“白烟”，在这个过程中，水先后发生的物态变化是_______和________．
4、施行人工降雨时，是飞机在云层里撒干冰(固态二氧化碳)，干冰迅速 吸热，使云层中水蒸气急剧遇冷而 成小冰晶，小冰晶逐渐变大，在下落过程中又 成小水滴落下来。
5、有一支刻度均匀，但不准确的温度计。用它测冰水混合物的温度时，其示数为－2℃；用它测标准气压下沸水的温度时，其示数为103℃。如果用它测得某液体的温度是19℃，那么该液体的实际温度为（    ） 
　　A．16．2℃　　B．18．1℃　　C．19℃　　D．20℃
6、下列物态变化过程中，属于吸热过程的是（ ）
A．打开暖水瓶盖，从瓶口冒出的“白气”形成的过程
B.放入衣箱中的樟脑球变小的过程
D.出炉的钢水变成钢锭的过程
C.冬天室内的水蒸气在玻璃上形成冰花过程
7、同样湿的衣服，晾在太阳光下干得快，晾在树荫下干得慢。这表明液体的____ 越高，蒸发越快。被100℃的水蒸气烫伤往往会比被100℃的开水烫伤伤的更厉害。 这是因为水蒸气___________时会放热。
8、如图2-2，是甲、乙两种物质的熔化图像，由图像可知 物质是晶体，该晶体的熔点是  ℃，甲在熔化过程中吸热，温度 。 

9、早春冰河解冻感到寒冷，这是因为________的缘故，盛夏在地上洒水会感到凉快，这是因为_________缘故；深秋早晨地面上出现霜是________现象。
10、冬天戴眼镜的人，从户外进入室内，眼镜上有一层“白雾”，是_______现象，寒冷的冬天，哈尔滨冰雪大世界内游客的嘴里不断呼出“白气”这是________ 现象；冰雕作品的质量会一天天减小，这是_________现象。
11、如图2-6所示，是某种合金加热变成液态时的温度随时间变化的曲线，观察图像并回答：
 　（1）合金开始加热时的温度是  ； 
　（2）这种合金是 物质（填“晶体”或“非晶体”）； 
　（3）合金的熔点是 ℃； 
　（4）图中BC段表示合金处于 状态。 
12、阅读下列文字，完成表格内的填空。 
　　缥渺的雾，晶莹的露，凝重的霜，轻柔的雪，同样的水分子，装点着我们生活的时空；物态可以变化，犹如生活需要色彩。
文中句子
物态变化
吸、放热情况
晶莹的露

凝华

作业设计：
剩余的练习题作为今天的作业
板书设计：

固体 液体 气体

教后反思：