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第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单（适合成熟及骨干教师）
单位名称
岚皋县城关小学
学科
数学
姓名
李永红
课题
毫米的认识

（1）
教学目标设计
教学目标表述
1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米。建立1毫米的长度单位观念。2、在教学中，使学生知道并理解厘米和毫米间的关系，会进行简单的单位换算。3在具体的情景中，会选择合适的长度单位。4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，并让学生感受数学的价值。

目标设计依据分析
1.课标依据 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“在实践活动中，体会并认识长度单位，知道毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位”“能估测一些物体的长度，并进测量。
2. 教材要求测量是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。本套教材依据学生的年龄特征以及知识的积累，按逐级递进、螺旋上升的原则把测量分成若干阶段。二年级学生了完成了测量第一阶段的学习。了解了一些有关测量的知识和方法。本节课是在学生认识了米与厘米的基础上教学的。所以教材安排了让学生估、测、议等活动，让学生学习新知。既体现了知识的形成过程，又让学生在操作体验中感悟新知。本节课的学习主要是完善长度单位的认识。也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。
3.学情分析“毫米的认识”是在学生认识了米与厘米的基础上教学的。本节课从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面将，学生经常用到学生尺，有用尺子进行测量的经历。学生学习这个内容不会有陌生感。主要是建立1毫米的长度观念。怎么建立并形成表象，是这节课重难点所在的。

教学目标达成
1.学习任务完成情况 学生认识了1毫米，知道毫米是比厘米更小的长度单位。知道1厘米=10毫米。能进行单位间的换算。会用毫米为单位测量给定的线段以及会画毫米为单位的线段。
2. 教材内容落实情况在课堂教学中通过让学生测量数学书的长、宽、高导入到新课毫米的认识。让学生观察、想一想来理解毫米与厘米之间的联系。再通过让学生联系生活实际来内化对1毫米的认识。
3. 课标要求落实情况在估、测、议等活动中认识了1毫米。能进行单位间的换算。课标要求基本达成。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
在巩固练习中学生为什么在选择生活中实物的长度单位有困难？学生在生活中对毫米的接触确实没有厘米和米多。看来要建立1毫米的长度观念必须要有丰富的活动和实物提供表象支持才可以。还有在学习中学生用到了推理和判断。所以教学目标还应该有培养学生的推理能力。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述本节课的重点是建立1毫米的长度观念，理解毫米与厘米之间的进率，会进行单位间换算。建立1毫米的长度单位观念，会在具体的情境中选择合适的长度单位物体是教学难点。
2.重难点确定依据这节课的学习对学生来说还是比较重要的知识。毫米长度观念主要是完善长度单位的认识。也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。所以建立1毫米长度单位，知道毫米，理解毫米与厘米之间的进率，会进行单位间换算是教学重点。虽然学生积累了一定测量的知识，但是毫米较之于米与厘米在实际生活中学生接触比较少，用的比较少。也就是说生活中用毫米作单位的事物也比较少。还缺少一定生活基础和经验。学生要建立1毫米的的长度观念并在具体的情境中选择合适的单位还是比较难的，所以确定它是教学难点。
3. 重难点教学策略根据本节课为了要突破难点、突出重点，我采取的教学策略为创设多元活动，建立长度观念。加强米、厘米、毫米之间的对比，让学生在不断地判断、验证中形成良好的长度观念。

教学目标达成
1. 学习重点是否合理加强操作和体验，感悟和内化新知。通过课件的展示，理解厘米和毫米之间的关系和进率。重点合理。

2. 学习难点是否解决通过开展有效的课堂活动估、测、比划建立起1毫米的长度观念。在实际情境中通过讨论、判断不断调整，建立长度观念。难点解决。

3. 教学策略是否有效学生通过观察、猜测、测量、比划建立表象，然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，内化毫米在他们脑中的影象，从而建立1毫米长度观念。本节课教学目标达成，重点突出，难点已突破。所以教学策略有效。

研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
一节课的教学重点不但要从要从教材、学生来确定，还要结合学科的核心素养和课标来分析。首先要了解课标对本节课的要求，深刻了解数学课程目标、每个课程主题下的重要概念。这些重要概念就是一节课的重点。再根据重要概念组织素材，设计有效的活动帮助学生学习理解。一节课的难点是和学生密切相关。一方面是知识本身的难度（陌生知识、抽象知识）一方面是学生认知度的准备程度（错误知识、复杂知识），从这两方面可以确定一节课难点。

（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
1、上好一节课的确不容易。首先要根据课程标准的要求、学科核心素养、教材的特点、学生的认知程度来确定教学目标、教学重难点。2、上完课，还要反思，重新调整教学目标以及重难点，以及解决重难点的策略。3、作为老师，学无止境。应与时俱进，不断地提升自己的教育教学能力。