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小学信息技术与小学美术课程的整合 
                                         马振艳 近年来我发现美术教科书书中或多或少的插入了与电脑有关的内容，我作为一名美术教师兼计算机教师在教育教学中就尝试进行了“现代信息技术与美术课程整合”，把信息技术运用到美术课程的学习之中，通过信息技术与美术课程的整合，在共享优质教学资源的前提下，通过创新教学方法、丰富教学内容的呈现方式更新教学观念，改变传统教学模式，教师帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，把信息技术作为学习的工具，实现教学方式、学习方式的根本变革，在现代信息技术辅助下，培养学生自主学习、主动探究、求异创新的精神，创建美术教学新模式，从而达到更新、更好的教学效果。在近几期的美术课中我尝试进行了现代信息技术与美术整合实验，在《生活中的冷色》、《生活中的暖色》等课的教学中运用收到了良好的效果，据此，我们确立信息技术环境下小学美术课探究性教学的目标为：通过信息技术环境的支持，使学生能够在具体的环境中发现美、表现美、创造美；通过探究性教学，使小学生能够感受探究的乐趣，初步具有探究的意识，特别是对美的探究的向往。下面就信息技术与美术课程整合在美术教学中所起的作用谈谈我的体会。 
一、 现代信息技术为教师和学生提供了最理想的教学环境。 小学美术教育，是在加强基础知识和基本技能教学的基础上，充分体现以审美教育为主线，以主要造型艺术为辅学的科结构、新型的课堂教学的特色。其课业主要从造型．表现、设计．应用、欣赏．评述、综合．探索等四个学习领域陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，促进学生的全面发展。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，把信息技术与美术课程改革有机地结合起来，能使美术新课程在一个比较高的水准上推进。众所周知，创新能力和信息能力(包括信息获取、信息分析、信息加工和信息利用能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。与此同时，学生可以在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。 
以多媒体计算机技术为核心的现代信息技术，对于美术教育教学过程，具有很多宝贵的特性和功能，可以说，它为教师和学生提供了最理想的教学环境！现代信息技术可以实现对教学内容最有效的组织和管理。我在《生活中的暖色》一课的教学中，就根据教学需要，把色卡、暖色为主的图片、课件、学生优秀作业等组合一体，从而优化教学过程，从整体上提高教学的质量和效果。我个人认为美术课首要的就是要强调并突出美术的活动性。“以活动促发展”是探究性美术课的理论基础与实践切入点。学生在美术活动中感受到审美情感上的愉悦，喜欢美术活动，觉得轻松自如；在美术活动中，学生思维活跃，不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥，而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养；在做中学，学中做，强化美术活动的教、学、做合一。信息技术与美术课程的整合，恰好就把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从而发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、求异创新等方面的优势。就与传统教学模式中学生处于被动参与状态不同了。 
二、 现代信息技术让学生成为真正意义上学习的主人。 教师挖掘教材内在因素，借助现代信息技术创设情境，通过设置一定的情境，让学生感知，尽快了解美术内容，产生探究欲望，明确学习的目标。培养学生的想像力、培养学生的创新能力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与美术课程整合不仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。引导他们张开想像的翅膀，创造更新、更奇的图画。引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想像力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。平等的气氛下利用已掌握的电脑绘画手段对知识重组、创作，并进行知识迁移，进一步培养了学生的创新精神和实际应用能力，体现了自己的思想，学生的个性得到充分的发展，学习能力也得到逐步提高。利用信息化平台展示一件件学生自己创作的风景画，让教师们惊讶他们富有个性的创造力，教师们都说：若不是亲眼看见学生们我们怎么也不能相信这些出自学生之手。他们的班主任说：想不到我们班的同学这么聪明，都可以当画家了！学生们则通过自我评价提高审美能力，发现同学的长处和了解自己的不足之处，从而提高绘画水平。 
同样，《生活中的冷色》等美术课，学生都能通过网络主动地参与问题讨论，公开表达自己对美的观点，与同学们交流和学习。老师在课中的讲解、示范、过渡，用网络、课件恰当地代替或融合，同时为学生节省了大量的时间来直接进行绘画或制作，特别是学困生可以利用网络进行全部或片段的反复学习，调整自己的学习进度。在这种学习环境中，学生“自主学习”“协作学习”，积极参与到知识学习的活动中来，他们已经成为真正意义上学习的主人，信息技术与美术学科的整合充分体现了学生的主体作用。 
三、现代信息技术对美术教师的要求。 
  现代信息技术与网络环境用于美术课堂教学，我在实践中已感受到它的先进性和诸多优点，目前虽是尝试实验阶段，但它是美术教学现代化的方向。我的体会是：作为美术教师兼计算机教师更要主动适应这个方向，现代信息技术对美术教师的要求，一是要不断学习和掌握现代信息技术及其它先进教学手段的使用；二是要深入钻研课程标准，吃透教材，才能更好地运用现代信息技术；三是要把提高美术学科素养与信息技术的应用整合起来，加强收集、分析、处理、运用信息的能力，不仅要看上课时是否运用信息技术，还要看教师能否利用网络收集有关提高教育质量的资源，通过教师的开发，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享（不仅仅是教师用来演示），可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，用来进行讲授或作为学生学习资源。利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。四是在课堂教学中，美术教师应运用“双主”的教学模式，成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，既要注意教师的教，又要注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。 
总之，我国教育正在进行一场深刻的变革：，美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，使学生基本掌握了解信息时代的学习方式，即学会利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。“现代信息技术与网络环境下的美术课程整合”的课题研究与实验，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，它必将加快美术教育信息化的进程，创建美术教学的新模式，更好地发展学生的智力。