小学音乐合唱教学探索.doc

小学音乐合唱教学探索
1．优化音乐合唱的教学方法探索
情景法。合唱是一种动态的、群体性的实践活动。通过情景的精心预设和铺垫，往往能擦出精彩的火花。想象法。在教学中，针对小学生存在的吸气易抬肩且气息短浅、不会保持气息、呼吸方法错误等现象，可以采用形象的语言引导学生想象并练习。如在引导学生进行气息控制时，不妨借助多媒体创设情境，通过生动的语言描述把学生的思维引入大自然：“同学们，眼前花朵上停着一只漂亮的蝴蝶，你们想捉住它吗？我们该怎么去捉？”学生此时表现出屏住呼吸，轻轻地、缓缓地伸手去捉，生怕惊跑蝴蝶。这时教师提示：“同学们，这种感觉就是气息的保持。”学生在意境中很快理解了气息的控制。移情法就是把学生的情感“外射”到事物身上去，使感情变成事物的属性，达到物我同一的境界。如在练习呼吸时，可以让学生用吹蜡烛的感觉练习快吸快呼，用吹气球的感觉练习快吸慢呼等。合作法。合唱可以是生生之间的合作，也可以是师生之间的合作。如教学《两只老虎》这首歌时，不妨让师生分别扮演大老虎和小老虎，先由“大老虎”唱，再由“小老虎”唱，同时要求学生在演唱时注意聆听教师演唱的声部。待数次合作演唱后，再变换角色演唱。其间，还可以让学生在不同的调性上演唱，并注意辨析，让学生对教师和自己的调子进行高低比较，提醒学生可以用手势来表示。这样的练习必将会让学生的和声听觉愈来愈敏锐，增强和声的表现力。
2．优化音乐合唱的教学对策
丰富教学方式。小学低年级阶段的音乐训练以齐唱歌曲为主，可以选择一些在和声上比较有规律的循环往复的歌曲，用固定的音型做伴奏，来提升合唱教学效果。如设计一些简单易学的伴奏音型，短小的歌曲只用一个音型，较长的歌曲则选用两个或两个以上音型。伴唱声部可以是较低音区的节奏性的和声声部，犹如交响乐队中低音提琴，也可以是较高音区的宽广性的副旋律声部，如同交响乐队中的小提琴一样。丰富而富于变换的表现方式，必将激发学生合唱的兴趣，拓宽学生的音乐视野。创造性使用教材。在现行低年级的唱游教材中，几乎没有合唱的内容。如何能让学生在歌唱中接受到合唱训练与渗透呢？既可创新性地使用教材和重组教材，根据学生的个性爱好、身心特点，对教材作出相应的“裁剪”，又可适当补充一些符合教学目标的教材外的优秀作品，以加深拓展课程的内涵与外延，从而达到最佳的教学效果。律动式听赏训练。律动式听赏指通过律动活动在人体各种感觉器官间建立起一种分析、交流、合作，引发音乐、大脑与身体之间迅速而有规律的交流。律动不在于动作的夸张与漂亮，而在于让旋律走在学生的律动里，让不同声部的旋律在律动中交流。如《让我们荡起双桨》一曲出现了二声部，听赏时让学生面对面，高声部学生站立，感受蓝天上的白云，声音轻柔；低声部学生坐着，感受孩子们划着小船在愉悦中歌唱的情境。通过律动听赏，不仅可以让学生“听”到各声部的歌唱，而且可以让学生“听”到声部间的交流。