利用现代信息技术优化小学美术课堂教学.doc

利用现代信息技术优化小学美术课堂教学
利用现代信息技术优化小学美术课堂教学
        美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。现代信息技术解决了美术教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了 IE 网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。所以让现代信息技术走进小学美术课堂是促进小学美术学习过程优化的有效途径。
       一、运用现代信息技术创设美的情景，激发学习兴趣
在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。
       传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如六年级美术课本的《设计贺卡》、《邮票设计》和《京剧脸谱》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在教学中我将信息技术引入课堂，我紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。如：在制作《设计贺卡》课件时，我将很多精美的卡片图案制作成一张张幻灯片，首先让学生欣赏，激发学生的兴趣，又从卡片的形状上进行分析演示，并在设计步骤上设置相应的从简单到复杂的制作卡片的全过程，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。又如在：《邮票设计》一课的教学中，要收集很多精美的邮票非常困难，所以课前我上网查阅了很多关于邮
票的资料，并将一张张漂亮的邮票和有一定纪念意义的邮票制作成课件，课上让学生进行欣赏，这样不仅让陶冶了学生的情操，也让学生了解了很多有关邮票的知识。
        二、美术教学中引导学生利用现代信息技术自主、合作、探究学习
        在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定行为策略，指导学法，选择创作途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识。
        学生使用信息技术在网络环境下自主学习，给学生留有足够的探索和交流的空间，充分体现学生的主体意识，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与学习活动的全过程。如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。
        三．利用信息技术改变了学生的思维方式，同时引起了教学结构的改变。
       美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。心理学研究表明：在课堂上，过分要求学生长时间地集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情景，扩散学生的思维，在美术教学中极为重要。激发学生扩散思维的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动逼真的语言环境会让学生产生联想，使学生思维更活跃。
       美术学科重在培养学生具有感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，同时受到审美教育。感受美是基础，学生只有感受到了美，才能进一步去鉴赏美、进而去表达美、创造美。因此，在美术课堂之中，应让学生感受到其他课程感受不到的美的艺术氛围，现代信息技术就恰到好处的为激发学生的学习兴趣创设了美的氛围。例如：三年级《我设计的自行车》一课，当学生走进教室，坐在电脑前的时候，每台电脑里都播放着漂亮的自行车，教室里还飘荡的优美动听的音乐，学生在这种氛围中被陶冶了，全身心地融入到教学情景之中。然后教师在借助自行车的图片向学生介绍自行车的构造，并展示一些新、奇的自行车图片，学生的求知欲和创作的热情也就调动了起来，开始投入到创作中。朱熹说过“教书不见意趣，必不乐学。”美术课正是因为利用了多媒体辅助教学，才使学生产生了极大的兴趣，创造性思维得到了扩张，学生在乐学中感受到了美、体会到了美，并且创造了美。
        教学系统中由于 “ 信息技术 ” 要素的介入，使 “ 教师 ” 、 “ 学生 ” 、 “ 教材 ” 这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。
        巴班斯基认为：教学过程的优化程度应该用效果和时间两个标准去评价。最优化的教学过程就是以最少的时间和精力去获得最理想的效果。将现代信息技术和美术教学整合在一起，为学生理解美、表现美、创造美及表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，并且培养学生学会了运用现代信息技术去获取知识，让学生利用现代信息技术探索学习、合作交流、展示成果，体会到成功的快乐，促进了教学的改革，优化了教学过程。
        随着科技的飞速发展，我国已进入了信息时代，传统的教育手段显得越来越不能满足广大师生的教学需求，现代化信息技术在教学中的运用为我们点亮了提高教学效率的明灯，信息技术作为一种新型的教育装备在课堂内外的价值日益提高。信息技术，让教师拥有了巨大无比的资源宝库，也让美术教学手段变得更加多姿多彩。